淺談農村中學數學教學中興趣培養的幾條途徑

黃家輝

【摘要】本文通過對學生缺乏數學學習興趣的成因的分析，提出培養學生的數學學習興趣應從增進師生感情、新課的導入、教師的教學藝術、給學生成功幾個方面入手，調動學生學習積極性，培養學好數學的自信心。

【關鍵詞】數學 學習興趣 激發 培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0085-02

數學，眾所周知，這是一門非常重要的課程。從小學、初中到高中，數學都是基本的科目，甚至到了大學，數學還是要學，數學貫穿在我們的整個學習過程中。而且我們的生活也離不開數學，數學成績的好壞還會影響其他科的學習。但是，據我了解，在農村中學，很多學生的數學成績很差，特別是普通班的學生，到中學了，很多小學要掌握的數學知識都還不會。很多學生沒興趣，也不愿意去學習數學。這是為什么呢？

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂這者”。教育學家烏申斯基也曾說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”這些都說明了學習興趣是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。那么，對于數學教學，如何激發和培養學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力呢？本人結合個人教學實踐認為數學興趣的培養可以通過以下途徑來實現：

一、關愛學生，建立和諧的師生關系

現在的學生沒有過去的學生有禮貌、好教育。從某些表現現象看的確如此。但這不是學生的錯。在我國，傳統的“師道尊嚴”觀念的影響根深蒂固。在傳統教育中，學生獲職信息渠道單一，主要來自教師。而教師受傳統教育觀念的影響，認為教師是教育者，學生是受教者，教師是規則和真理的化身，教師和學生的關系變成了自上而下的等級關系，教師制度性權威因此產生。但是隨著信息時代的到來，學生獲職知識的手段多元化，學生都知道如果有不懂的問題上百度一搜就能知道答案，不一定要上課才知道，不一定要老師教了才知道。于是教師不一定成為知識的最主要傳輸者，這就直接動搖了教師是教育者的合法性基礎，侵蝕了教師的權威地位。而且現在的學生心理素質偏差，說不得，罵不得。本來，學生違反紀律了，老師適當地批評一下是很正常的。但是有些學生認為老師批評他就是故意和他作對，故意給他難堪。于是辱罵老師，甚至報復毆打老師。有些學生還受了社會上的影響，認為教師是臭老九，沒錢沒勢又沒地位，于是對老師并不怎么尊重。結果造成有些教師和學生的關系并不和諧，甚至鬧矛盾。那怎么辦呢？首先，教師應該把學生放在同等地位，不要認為高學生一等，要愛待學生，善待學生，多與學生溝通。在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，用愛去感化學生，減小社會對學生的不良影響，提高學生的心理素質，讓其樹立正確的價值觀和人生觀。其次，對優等生和后進生應該同等對待，要面對每一個學生，堅信每一個學生都能成才，在向學生傾注感情的同時伴有嚴格的要求，不管學生出現多少次反復，都永遠不放棄對學生的熱切的期待。這樣才能建立起和諧，良好的師生關系。當老師和學生建立起良好的師生關系時，那么他們就會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學科，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中喜歡"數學老師"而喜歡"學習數學"，從而對數學產生學習興趣。

二、生動有趣的導入，引起學生的興趣

俗話說“良好的開端，是成功的一半”。所以教師每節課引入時要巧設提問，力求做到新穎、奇特，具有新鮮感。這樣才能吸引學生，扣住學生的心弦，使學生一開始就進入良好的學習狀態。比如我講二元一次方程組時，我不是按照課本內容的安排來導入，而是先板書一段話：隔壁聽到人分銀，不知人數不知銀，只知每人五兩多六兩，每人六兩少五兩，問你多少人數多少銀。學生看到后覺得很奇怪，有的學生問，老師，這是什么呀？然后我就問學生：

師：大家有沒有聽說過狄仁杰？

生：聽說過，他是唐朝的宰相，并且判案很厲害的，是神探。

師：那你們佩服他嗎？

生：佩服。

師：那你們想當一回神探啊？

生：想。（興奮的喊）。

那好，下面我們來看這段話，這是一個小故事。翻譯過來大概是這樣：有天晚上，有個人聽到隔壁有人分贓銀，但是不知道人數和銀子數，只是知道如果每人分五兩會多六兩，而每人分六兩的話會少五兩，問你知不知道有多少人和銀子數。大家想不想知道怎么破案啊？同學們異口同聲地說“想”。這樣學生對學習二元一次方程組就產生了很大的興趣，學習起來更加投入，這節課效果自然很好。所以教師的教法，貴在啟導。精彩的導入將激發學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，使學生變"要我學"為"我要學"。

三、教師的教學藝術直接影響著學生興趣的培養

偶爾會聽到學生議論，說某某老師的課沒意思，不想聽。唉，又要上某某老師的課了。這說明學生根本沒興趣上那個老師的課，說那個老師的課沒意思，也就是不精彩。為什么會讓學生覺得不精彩呢？這就涉及到教師的教學藝術了。教師的人格魅力及教學藝術非常重要，是引起和培養學生學習興趣的一個直接因素。教學是一門藝術，教師必須認真鉆研教材，做到因材施教。努力挖掘自己的聰明才智，為學生創造輕松愉快的學習環境，使學生樂在其中，回味無窮。課堂中要以灑脫的儀表、飽滿的精神、輕松愉快的表情、親切的目光、和諧的態度以及簡潔、流利的語言、規范、漂亮的書法、合理醒目的板書設計展示自己的教學藝術，給學生創造一個輕松愉快的學習環境。教學藝術效果好而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；反之，不講究教學藝術，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的學生反而感到味同嚼蠟而興趣大減。

四、讓學生成功，鞏固學生學習數學的興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”每個學生都愿意學有進步和獲得成功，所以，在平時教學的時候應該盡可能表揚學生，讓他們覺得成功。比如交上來的數學作業，很多同學的作業寫得都是比較潦草的。有次批改作業，發現有些學生寫得比以前工整，還有些同學把前面的作業做錯了的改正過來，于是我在班上表揚了他們，結果我發現以后交上來的作業普遍比以前工整，做錯改正的學生也多了，因為他們覺得這么容易就可以得到表揚，可以享受成功的樂趣，所以他們也跟著做了。還有在提問題或做習題時，選的都是一些比較簡單的題目，當學生答對或做對時，我會在全班學生面前表揚他們，并讓那些沒被提問但也做對了的同學舉手，然后也去表揚他們。總之，平時要多注意去發現學生有無閃光點，有無進步，如果有進步，哪怕是微不足道的進步，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，激發學生學習數學的興趣。所以，教師在教學時，應該多給學生創設成功的機會，多表揚學生，多讓他們覺得成功。成功多了，興趣也就上來了。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣。因為興趣是學生最好的老師，學生只有對數學學科感興趣，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量，才能學好數學。

參考文獻：

[1]楊定成.備課上課的理念與實踐策略[M].北京：開明出版社，2009