淺談高中學生語文寫作能力的培養

張冬梅

【摘 要】寫作作為培養人的綜合素質的一種途徑，擔負著開發智力、強化能力、挖掘和拓展創造力的重要任務，因此，在寫作教學中加強創新思維的訓練非常必要而且重要。實踐證明，一個人的創新能力取決于他的創新精神。創新思維能力的培養對于培養學生的創新精神有著重要的作用。本文擬就寫作教學中培養學生的創新思維能力這一問題做初步的探討。

【關鍵詞】高中語文 寫作手法 能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.176

隨著新一輪基礎教育課程實驗的全面展開，理想的創新教育絕不只是提高學生的創造能力，而是應使每一位學生的創新意識、創新精神、創新理念得到提升。指導寫作是培養學生創新思維的有效途徑之一，那么在高中語文教學中如何培養學生寫作的創新思維，提高學生的創新能力，結合語文課堂教學，談以下幾點做法：

一、學習寫法，遷移運用，培養學生創新思維的靈活性

迅速而輕易地從一類對象轉向另一類對象的思維特性，稱為創造思維的靈活性。語文課本的每一篇文章都蘊含著可供借鑒學習的寫作技法，教師要善于挖掘課文中典型的寫作技法，指導學生學習，積極靈活的運用于寫作，訓練學生思維的靈活性。

（一）學習寫作的語言藝術

語言是文學的第一要素，正確精準地運用語言，準確具體地傳達出事物的個性特征，創造出典型的藝術境界，作品才能給人以美的享受。學文中通過替換、比較、選擇，讓學生揣摩用詞的準確美；抓住優美語句品讀，讓學生感受語言的聲響美，描繪的意境美，抒發的情感美，在熏陶感染中鼓勵學生積累（朗讀、背誦、摘抄）、恰當地運用于寫作。如教學《望月》開頭一段的月色描寫時，讓學生在反復吟誦中體會用詞的優美，感受月色的朦朧美。在訓練環節上安排了仿寫訓練，讓學生仿寫一段景色，恰當地選用優美詞句，用上比喻或擬人的修辭語句，這樣寫出的文章才生動有靈氣。

（二）學習不同文學樣式的寫作手法

語文課文中安排了各種類型的文學樣式。在教學中應當指導學生學習此類作品的寫法，巧妙靈活地運用于寫作，切實做到學以致用。在撰寫演講稿時，學生們寫出了諸如《學會運動》、《樹立自信》《做時間的主人》等演講稿。教學《埃及的金字塔》等說明性的課文時，指導學生學習通過細致觀察，寫出事物鮮明特點來的寫作手法；教學《鼎湖山聽泉》，指導學生學習按順序寫游記的方法……當然還可以指導學生從課文中學到其他的寫作手法：內容的詳略得當、結構的總分式、典型環境中的心理刻畫等，教師要細心挖掘，以點帶面，遷移運用，訓練學生思維的靈活性。

二、擴展描述，創造新形象，培養創新思維的形象性

人腦對已有表象進行加工而產生前所未有的新形象的思維特性，稱為創新思維的形象性。通過想象、聯想進行擴展性描述，使文中單調干癟的形象變得鮮活有生氣。

（一）改變詩詞體裁，創造新形象

語文教材中詩詞體裁的課文有其特殊的特點：語言的高度凝練性，結構上的跳躍性，藝術形象的富于想象性。教學時，讓學生將其改寫成記敘文的形式，結合課文插圖和生活經驗，展開充分合理的想象和聯想，加工、改造、創造藝術新形象，使形象豐富、生動、鮮活；補充、完善詩詞中空缺的結構，使情節連貫、有序、具體。而這一系列的思維訓練無不浸透著學生的創作個性。

（二）擴充情節內容，創造新形象

將課文中簡略或一筆帶過的情節描寫，發揮想象聯想，增加內容，擴充成形象逼真、內容具體的新形象。如教學《友誼的航程》，讓學生結合插圖，通過想象描寫人們奔走相告，爭睹中國軍艦風采時的場面，學生們用生動的語言展現出了不同人物的動作、神情、心境，感受了人們喜悅的激情。通過擴充情節，一個個生動鮮明的嶄新形象躍然紙上。

三、尋找思維的發散點，變通思考，培養學生創新思維的發散性

依據一定的知識和事實求得某一問題的多種可能答案的思維特性，稱為創新思維的發散性。這是一種沿著不同方向、向著不同范圍、不因循傳統和常規的自由發散的思維方式，是從已知信息中衍生出大量變化的、獨特而新穎的新信息的思維。語文教學中隱藏著許多可供發散思維的信息源，教師要善于捕捉，鼓勵學生打破思維定勢，從新角度、新觀念出發認識事物，變通思考，敢于發表與眾不同的見解，提出解決問題的新方法，并付諸筆端。

（一）文尾續寫法

依據課文故事結尾的發展情況，猜測、想象故事可能繼續發展的趨勢，進行續寫。一些課文結尾給人以模糊的答案或造成懸念。續寫可突破思維的唯一性、集中性，讓學生的思維生發開去，以提高學生的創新思維。

（二）寫讀后感法

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。寫讀后感應鼓勵學生力求從問題的不同思考點出發，選取一點，抒發感慨，寫出自己獨特的感受，讓立意出新，形成觀點各異，百花齊放的局面。

（三）角色轉換法

角色轉換法是指依據課文情境，讓學生設身處地感受文中人物的處境，根據個人的理解感受和知識經驗，各抒己見，設想你如果是文中的角色將如何更好的處理問題。教學《螳螂捕蟬》設置如下寫作訓練：你如果是文中的少年將用怎樣的辦法勸說吳王？同學們有引用“鷸蚌相爭，漁翁得利”的典故勸說的，有引用“兩敗俱傷”的典故勸說的，有引用“喜鵲搬家”的故事勸說的等，表現出各人的勇氣和智慧。

總之，培養學生的創造性思維能力是時代賦予我們的責任，教師在寫作教學中應根據的學生的年齡特點和認知規律以及個性特長，把培養學生創新思維教育巧妙的融入作文教學之中，注重開發學生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓練途徑促進教學的互動，提高教學效率，從而培養學生的創新意識，提高學生的創新思維。