中職院校汽車維修教學的改革

姜超

【摘要】改革開放三十年來，經濟的快速發展，僅僅依靠傳統的人才培養方案是不夠的，因此，興起的中高職院校對我國人才的培養提出了一種全新的模式，以培養學生適應社會的能力和教授學生實用的社會實踐技能為主，更加適應社會的需要。本文針對中職院校汽車維修專業教學中的問題進行了探討，從該專業的特點出發，結合現有的教學經驗，以問題為導向，提出了該專業教學改革的三點措施，有利于培養汽車維修技能方面的人才，促進了我國職業教育的發展。

【關鍵詞】中職教育 汽車維修 教學改革

【中圖分類號】U472-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0140-01

一、引言

當前，由于人們的生活水平越來越高，我國汽車產銷量也在增長迅速，涌現出大量的汽車維修問題在全國范圍內，擺在我們面前一個嚴峻的問題是沒有充足的專業汽車維修技術人員去維修汽車，同時也為相關人員開辟了一條新的就業之路。但是就目前高速發展的汽車市場形式來看，中職院校應加大辦學力度，為社會盡快培養大批高素質的汽修人才。但由于部分中職院校汽車維修專業設備有限、師資缺乏、教材不當等多方面因素的影響，導致人才培養的進展緩慢。因此，在汽車維修行業多樣化的需求指導下，各中職院校應針對自身的實際情況，具體情況具體分析，有針對性的進行教學改革，靈活地創新調整教學方案，讓學生所學的內容能緊跟市場潮流，并在實踐鍛煉中，要求學生敢于操作，真正地學以致用，用切實過硬的維修技術武裝學生。

二、汽車維修專業教學改革的必要性

現階段，我國處于汽車大國的地位，但是汽車維修人才的缺失，與我國的大國地位不匹配。這是因為目前我國中職院校的汽車維修課程存在著許多問題，正是由于這些問題的存在在一定程度上阻礙了我國汽車維修工業的發展。那么，這些問題主要體現在以下三個方面：首先是學生自身基礎薄弱。中職院校的學生，普遍是九年義務階段不好好學習的學生，基礎學科知識不扎實，汽車維修又是一門復雜的學科，在學習這層次的內容時就顯得力不從心了，這就大大限制了中職院校汽車維修教育的發展。無論學習什么，興趣最重要，對于學習汽車維修技術而言，更是必不可少的。因此，教師需從多角度入手，探求如何吸引學生對汽車維修專業的學習。其次是是專業師資力量不足。有些中職院校偏重應試科目的教育，對汽車維修專業的師資配備太隨意性，專職的汽車維修教師缺乏。同時，在學習汽車行業新的技術時，教師學習時間滯后，致使學生接受過時的知識而學不到新的技術和知識。這就導致了汽車維修教學的質量無法提升，會造成職業教育的發展停滯不前的狀況發生。最后是維修實踐機會過低。由于學校的資源和資金短缺，造成許多汽車維修專業的教學設備都比較陳舊，很多都跟不上汽車技術發展的步伐，教學設備無用武之地，給學生提供教學實踐平臺的汽車很少，造成了學生實踐機會下降，學生無法學到前沿的知識和技能，無法達到企業的要求，對汽車維修專業人才的培養造成很大的影響。

三、汽車維修專業教學改革的措施

中職院校的學生在畢業之后就直接步入社會，并從事于學校所學專業的領域。若是中職院校的學生在學校沒有打下堅實的基礎，在社會上打拼時就會寸步難行。由于中職院校獨有的特點，廣大的教育工作者必須思考怎樣培養高質量的汽車維修方面技術的人才，對汽車維修專業教學改革提出了更高的要求。作為一名中職院校的教師，應該做到以下三點：

1.教學內容與實踐需求相匹配

現在的教學方式是整整一節課老師一直在講授知識點，學生在枯燥的聽，這樣雖說讓學生對理論知識有了一定的了解，但若是讓學生用自己的技術維修，便不知從何下手。這就是當前教育面臨的一個問題。因此，教師應對教學觀念進行改革，注重對學生實踐能力的培養，同時改變傳統的教學方式，針對性的選擇一種或多種教學資源，這就需要政府和學校加大對教學設備的投入，教師在現場指導教學，學生獲得更多的實踐機會，讓學生能對常見的汽車維修問題進行比較直觀而充分的了解，同時也加深了課堂上理論知識的印象。同時，教材是教師教學的主要工具，也是學生獲取知識的來源之一。但是現在市面上的教材對現階段的教學任務不是很適用，因此中職院校可依據社會情況與學校情況進行教材的改編，或是對現有教材內容進行優化整合，以適應于學生的學習狀況，促進中職院校教學的進步。

2.教學師資隊伍水平需要提升

職業教育的師資水平對學生的就業和職業學校的發展起著至關重要的作用。在這種形勢下，必須加強對教師隊伍素質的提升。首先是師資的配備要滿足一定的師生比，學校教師要積極參加專業技能培訓、企業鍛煉、崗位培訓等多種形式和方式的培訓，以便彌補教師實踐能力不足的情況。其次是加強校企合作，將企業的能工巧匠引進學校，在教學的實施過程中，可將實踐操作與理論教學的教師一起合作進行教學，互相學習、取長補短，利于學生綜合能力的提高。

3.學生成績綜合考查評定

一是理論成績：以項目完成的數量和質量構成，這項成績是機械的，只要學生能勤勞的學習就能獲得。這項成績能督促學生自主查閱資料，能增強學生的理性認識。

二是實踐成績：以項目完成的過程和結果構成，這項成績是由學生自評、互評和師評共同構成，它能體現學生綜合能力，如：計劃、組織、操作和總結等這些能力。這樣既遵重了學生的勞動成果，同時也體現了成績評定的公平性和公開性。這項成績是學生總成績的核心部分，這種評定方式能激發學生積極學習的興趣。

四、總結

歷史的車輪在不斷地向前轉動，社會在發展，對于作為汽車大國的中國來說，汽車維修人才方面的稀缺，迫使我們得重新思考怎么能更有效地培養出汽車維修人才。國家大力發展職業教育，為中職院校的發展提供了機遇，中職院校承擔起了汽車維修行業緊缺型人才的培養任務，但是受限于舊的教育模式，傳統教學模式過于注重理論課程的學習，沒有與實踐操作緊密聯系起來，導致教學效果不佳，專業人才培養的成果令人非常不滿意。本文從對對中職汽車維修專業教育的現狀分析和教學改革的幾點措施這兩個角度分析，強調創新的教學方法，以學生為主導，必須淘汰舊的教學模式，在新課程的改革大背景的帶動下，合理強化教學措施，促使中職院校的汽車維修專業辦出特色，并進而突破我國現階段中職院校專業教育的瓶頸。

參考文獻：

[1]李榮華.中職汽車維修技能教學改革研究[J]；科教導刊；2014

[2]李顯貴.中職教育汽車運用與維修專業課程改革實踐與思考[J]；大眾科技；2010