初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究

趙興全

【摘要】隨著教育水平的不斷提高，學(xué)生接觸知識的多樣化，個體身心發(fā)展的差異性，要求教師的教學(xué)水平必須隨社會和學(xué)生的要求發(fā)展。語文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，具有不可或缺的作用。因而研究多元化教學(xué)方法對語文的教學(xué)而言是迫在眉睫的，本文將對語文教學(xué)中的一些多元化教學(xué)方法進行論述，以向語文的多元化教學(xué)改革進步邁出一小步。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 多元化教學(xué) 運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0170-02

目前，初中語文教學(xué)方法主要是以教師指導(dǎo)性閱讀，課文朗讀，課文背誦和課后默寫或聽寫練習(xí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。而語文教材中的內(nèi)容作為所篩選出來的文化積淀的精華本身具有其深刻高遠的內(nèi)涵，這些內(nèi)涵需要以更多元的教學(xué)方式去呈現(xiàn)，以實現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)教學(xué)方法無法通過有趣的方式呈現(xiàn)語文的魅力。因此，新穎的多元化教學(xué)方式有望解決這些問題。

一、多元化教學(xué)方法的內(nèi)涵及意義

所謂多元化教學(xué)，不僅指教師思維方式的多元化，更是指教師教學(xué)呈現(xiàn)方式的多元化。同時包含了教師教的多元化和學(xué)生學(xué)的多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化則是取決于教師教的方式，也就是說，教師要發(fā)揮教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，二者合作共同進步。

運用多元化教學(xué)使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，并且能意識到學(xué)習(xí)方法和知識來源是多樣的。可以提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前的傳統(tǒng)語文教學(xué)方法弊端

1.無法調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)科地位較之其他學(xué)科較低，而且有漢語和基本的語文素養(yǎng)作保障，在考試中語文成績的優(yōu)劣起伏不大，對總成績的影響并不突出。加之社會發(fā)展要求的變化，使大眾對語文學(xué)習(xí)帶有偏見，不重視語文這門課程的學(xué)習(xí)。綜上影響，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣乏善，語文教師對語文學(xué)科的教學(xué)信心也備受打擊。

2.無法體現(xiàn)在語文課堂的主體地位

傳統(tǒng)的語文課程講授基本是語文教師既主導(dǎo)又主體，學(xué)生只是機械的識記，背誦，默寫。語文的教授和學(xué)習(xí)似乎都成了教師的“獨角戲”，常常發(fā)生教師一個人在“演”，學(xué)生在“觀”的情況，學(xué)生嚴(yán)重缺乏主體意識。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)有效進行的必要條件，教師必須通過教學(xué)方式改革調(diào)動課堂氣氛，形成活潑，積極，互動，輕松愉快的積極的課堂氣氛。對學(xué)生言明學(xué)生主體的重要性，讓學(xué)生意識到他們才是課堂的主人。而教師是傳道授業(yè)解惑者，課堂秩序組織者，課程計劃者，更是學(xué)生的朋友。

3.無法促使學(xué)生自身語文素養(yǎng)的形成

無論對哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成其學(xué)科素養(yǎng)是解決學(xué)習(xí)問題的最根本有效的方法。對語文學(xué)科來說，形成學(xué)科素養(yǎng)更是對學(xué)生自身修養(yǎng)，氣質(zhì)，文化內(nèi)涵的提升。傳統(tǒng)的語文教學(xué)使學(xué)生形成了背誦課文就是為了考試默寫，分析課文內(nèi)涵就是為了考試做閱讀理解能夠得高分，了解歷史人物和當(dāng)下社會生活就是為了考試寫作文有素材的應(yīng)試觀念。這種沒有語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法稱的上是對教師和老師的共同熬煎。

三、多元化語文教學(xué)方法的運用

1.調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

要想調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，首先，語文教師必須對自己所教授的課程保持信心充滿熱情，還要向?qū)W生闡述語文在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的奠基作用和中華文化在語文中凝結(jié)的智慧和精華。語文在某種程度上記錄著歷史，教師可以通過對作者生平介紹，引經(jīng)據(jù)典來引發(fā)學(xué)生興趣和好奇，以產(chǎn)生對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待。也可以通過情景展示，例如，運用多媒體教學(xué)幻燈片設(shè)計，多展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片，音頻，短視頻等引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的想象力，引起學(xué)習(xí)興趣。

2.強調(diào)學(xué)生的課堂主體作用

在激起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣的同時，引發(fā)學(xué)生思考和討論，幫助學(xué)生將學(xué)到的東西表達出來，產(chǎn)生共享局面。例如，在學(xué)習(xí)了蘇軾的詩詞后，可提出讓同學(xué)們聊一聊大家各自所了解到的不一樣的蘇軾，其中，有同學(xué)說到蘇軾除了是一位詩詞專家還是一位美食家：著名的東坡肉就是蘇軾發(fā)明的。這樣的發(fā)現(xiàn)會使學(xué)生覺得作者不僅是嚴(yán)肅乏味的詩詞家，而更加是一個活生生，能寫作，會生活，好廚藝的美食家。通過類似的方式不僅僅拉近了學(xué)生與語文的距離，而且能使學(xué)生放松情緒，從小心翼翼的聽老師講，變成大家一起與老師交流學(xué)習(xí)的氣氛。學(xué)生從此在課堂中具有了“主人翁”的感受，而愿意主動去做課堂的主人。

3.促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成

通過對興趣引發(fā)，主體性意識的增強，接下來是將從身外之物般的學(xué)習(xí)語文變成自己的習(xí)慣愛好。教師可在學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，對學(xué)生布置相關(guān)的課堂作業(yè)，例如：模仿《琵琶行》作一首自己的詩，或者，你認為祥林嫂是一個怎樣的人等等，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行內(nèi)化，成為自身精神所需的東西。

四、結(jié)語

多元化的語文教學(xué)方式的出現(xiàn)是必然的，也對語文學(xué)科的發(fā)展改革起著重要的作用。學(xué)科的不斷發(fā)展也要求語文教師與時俱進，更新理念，改變觀念，改進方法。教師們應(yīng)該集思廣益，物盡其用，解決教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生的全面發(fā)展盡自己的一份力。

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