信息技術與課程整合的探討

羅明珍

摘要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術越來越多地被引入課堂教學。運用多媒體技術輔助課堂教學，不僅可以開闊學生的視野，使抽象的、難以理解的知識具體化，而且可以全方位調動學生的感官，使學生的認知渠道多元化，增強課堂教學的感染力，信息技術與課程整合就成了新課改的重要內容。

關鍵詞：信息技術；整合；探討

信息化是當今世界發展的潮流，信息技術與學科課程整合是目前教育教學改革的新視點，它的發展將促進新的教學理念的實現。在這個過程中，粉筆和黑板的作用將逐漸淡化，代之而起的將是多媒體和網絡；教師和學生的角色都將被重新定位，傳統的以教師講學生聽，教師問學生答為主線的教學習慣將被改變；師生互動學習，自主學習的新型模式將逐漸展開。

一、信息技術與課程整合的基礎設施

運用現代教育技術開展教育教學活動，硬件是基礎，教師掌握現代教育技術的能力是關鍵。我校在這方面逐年加大投入力度，先后建起學生電腦室7個，教師備課室48個，多媒體網絡教室196個，電子閱覽室5個，視頻接收室8個，各部門的辦公室全部配齊了電腦，基本實現了無紙化辦公，電子化管理檔案，學校先后培養了一大批具備現代信息技術教育理念的教師隊伍，為我校的信息技術與學科整合奠定了堅實的基礎。

二、信息技術與課程整合存在的問題

信息技術與課程整合有兩個方面，一種是將信息技術整合到各學科教學中，其目的是通過信息技術優化學科課程，促進學科課程的改革；另一種是將各學科教學內容整合到信息技術課程之中，其目的是通過學科課程開發利用信息技術。不管哪種整合都是在教學中運用現代信息技術創新教學模式，提高教學效率。它們不是孤立的，獨立的運用，只有二者有機結合才是最完美的整合，但是在實際的教學中，我們還存在一些問題。

（一）以為利用多媒體上課就是整合

目前大多數學校都在利用多媒體進行輔助教學，如教師運用電腦備課、下載資料；運用電腦制作一堂多媒體課件；運用多媒體播放一些教學光盤等。這些只是教師簡單地把信息技術作為一種教學工具的運用，沒有體現學生學的主體意識，這種教學模式與傳統的“一言堂”和“滿堂灌”并沒有實質上的區別，缺乏真正的師生互動，缺乏學生自主學習的意識，更多的是老師在演示學生在觀看，并沒有真正“互動”起來，這樣的教學只不過是用鼠標和鍵盤代替了粉筆，大屏幕代替了黑板罷了。

（二）以為上幾節信息技術課就是整合

信息技術課大多都是流于形式，上上網，打打游戲，應付會考，學生并沒有去認認真真地操作，對信息技術課的目標也不明確，只是覺得好玩。當然也就談不上將各科內容整合到信息技術課中去學習，微機課最多也就掌握一些微機的基本操作和基本技能，沒有在信息技術課中對其它學科內容更深的滲透。

（三）為了整合而整合，過于注重形式

有的教師在制作課件時，唯恐體現不出掌握電腦技術的熟練程度，一堂課，音像視頻、PowerPoint、Flash等齊上陣，對學生進行超量、超時的“信息轟炸”，資料一屏又一屏，忙了大半天，卻忘記了這是一節什么課，像這樣的情況在各種公開課、觀摩課、比賽課中都能見到。這樣的課僅只是對知識的匯總和呈現，沒有抓住教師在信息技術與課程整合中，轉變的應是觀念，而不是電腦進不進課堂。

（四）師資隊伍參差不齊

信息技術與課程整合成功與否，還得看這一支教師隊伍掌握現代化技術水平，接受新的教學理念的情況如何。目前各校的教師對教育新觀念，新形式，新課標的掌握情況還參差不齊，有待大力提高，有的學校個別教師到現在還不會用電腦。

三、信息技術與課程整合的實現

如何使學校現有裝備技術得到充分利用，如何使信息技術與課程整合完美結合，使目前的教學真正充滿生機和活力，我以為可以做到以下幾點：

（一）把各科作為信息技術學習的對象

在信息技術學科教學中引入其他學科課程知識，也就是在學習信息技術知識和技能的同時學習、拓展、應用或鞏固其他學科知識，這在以應用為主的信息技術課程中是比較容易實現的。現在，中小學信息技術課程教材都注意到了這一點。例如，以任務來驅動學習，在信息技術課程中學習漢字輸入時，可以融入語文課文學習；學習搜索引擎檢索時，可讓學生到網上檢索某學科專題練習；學習VB程序設計時，可讓學生用計算機去解決一些簡單的數學問題和物理問題等，這些練習在我們的信息技術課中都是很容易實現的，這種整合方式主要是把各科作為信息技術知識和技能的學習。

（二）把信息技術作為教師教學的輔助工具

這種方式適用于課堂多媒體教學環境。在該環境中信息技術與課程內容教學的每一個環節的有機結合，都能起到教學輔助工具的作用。

第一、根據課程內容和教學目標創設不同類型的學習情境。在學習情境中學生進行觀察、思考、操作，在這里，可利用多媒體課件、網上教學資源創設情境。

第二、指導學生進行知識重構，把思考和實踐的結果進行歸納總結。在這里，可利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網頁制作工具等進行知識重構。

第三、指導學生進行自測評價，了解學習效果。在這里，可利用習題庫進行自我評價。

（三）把信息技術作為學生學習的認識工具

這種方式是利用信息技術作為課程學習內容和學習資源的獲取工具。通過網絡獲取相關知識，然后對所獲得的信息進行去偽存真，選優除劣的分析，歸納處理；并利用文字處理工具、文稿編輯工具和網頁制作工具，對課程知識的掌握和學習情況進行自我測評和總結。總之，信息技術作為學習的輔助工具，是學生自己主動選擇利用信息技術，去完成學習的各個環節，達到學習的目標。

（四）培養高素質的教師隊伍

信息技術與課程整合，目的是轉變教師觀念，讓教師樹立現代教育理念，教出更多優秀的人才。問題不在于電腦進不進課堂，而在于教師和學生使用它做什么。認為電腦可以代替教師，這是錯誤的，人才是最好的教育工具。成功的教學要求教師具有科學的先進的教學理念。而且教師還應明確，現代化的教學手段與傳統教學形式各具優勢，又各存弊端，并不是開展信息技術與課程整合，就必須堂堂課、樣樣課，都要與信息技術沾邊。運用不當，反而達不到好的教學效果。因此，我們的教師還應通過培訓自學等方式，不斷提高信息素養和教學藝術。

俗話說教無定法，信息技術與課程整合沒有固定不變的模式，而應該倡導一種觀念。教師的角色不再是信息的傳播者，知識的權威者，而是從“教”變為“導”，與學生的關系從傳統的師生關系向伙伴關系轉換。在課堂教學中，教師可通過網絡把教學信息傳遞給學生，也可以進行即時性的點評、反饋。同時，還可以通過學生的動手操作，合作探究，真正實現生生互動，師生互動，人機互動，培養學生自主學習，自主創新，自主實踐能力，充分展現新課程的教育理念，讓學生真正掌握網絡對獲取新知帶來的方便和快捷。