提高小學數學課堂教學的有效性

張曉莉

摘 要：我國著名教育改革專家余文森先生曾經提出，課堂教學的有效性，其實就是指在課堂教學、課堂學習中，使學生各方面的能力都能得到提高，包括知識、技能、方法、態度等多個方面，從而實現人生的全面發展。所以提高小學數學課堂教學有效性是符合時代要求的，符合教學目標的，符合教育宗旨的。課堂是學生學習的地方，也是教師開展教學活動的地方，由此可見課堂教學有效性的重要性。在高效的課堂中，學生可以很輕松地學到更多的知識，真正做到學有所用，學有所值，教師教學壓力也會減小。教師不能片面地認為完成教學任務就等于完成了工作，不能只注重數學課堂的形式，而忽略了教育的初衷。

關鍵詞：小學數學；教育；課堂教學

小學數學課堂教學有效性是指學生在數學技能、解決問題能力、思維方式和態度方面的協調發展課堂教學的有效性是教學界一直在追尋的成果。蘇霍姆林斯基曾經說過在課堂上加果學生在對知識、道理的掌握上沒有一點點的進步那么對于學生來說這就是無益的課程，而這種無效勞動更是教師和學生共同面臨的危險。也就是說，小學數學課堂教學的有效性就是要通過課堂教學讓學生在數學知識、技能、思維或態度方面有所提供從無知到多知、從不會到會的過程，同時還要更加喜歡數學，對數學產生濃厚的興趣。教師和學校就應該不斷結合教學實踐及積累的經驗在最短的時間內獲得做好的教學效果，文將對提高小學數學課堂教學有效性的相關措施進行探討。

一、創造性地使用教材

課程改革實施以來，老師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效，而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情的教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次要教師勇于創新，大膽對教材進行“再加工”，“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。例如，在教學《用比例解決問題》一節，創設了這樣一個情境：誰能既快速又準確的計算出學校旗桿的高度？全班嘩然，“這怎么弄？”過一會兒，有的同學舉手說：“量一量”。接著有反駁的：“那么高怎么量??？”，又有同學舉手說：“綁竹竿！”接著又有反駁的：“上哪找去？也不安全！”這時學生面面相覷，愁云滿面，我順勢利導：今天我們學習一種數學方法，很容易地就能解決這個問題，這題是用比例解決問題。”學生興趣高漲，注意力集中。一節課下來一位學生在評價中說：“我不僅有趣的學習了比例的知識，還知道了物體和影子的比值是一定的科學知識。”學習數學的目的之一就是讓學生能夠解決生活中的一些實際問題。從生活實際中選取一些與數學相關的實例或模擬情境，能使學生產生一種熟悉感、親切感，產生解決問題的迫切欲望，激發學習的興趣，對于提高課堂效益起著重要作用。難怪德國著名教育家矛期多惠先生曾經說過：教師最不應該照本宣科，要開動腦筋靈活教課，學生的真正課本就是教師的靈活的思想。

二、在備課中要精心設計，充分挖掘數學課堂中的有利因素

數學課堂的生成需要教師在課前的“運籌帷幄”。沒有預設的課堂教學往往是盲目的、低效的，更談不上生成性。教師只有在課前深入解讀教材，并根據學生的知識與生活經驗，細致地分析學情，才能充分預見到學生進入新知學習過程中生長因素產生的可能性。經歷研究教材和學情過程也就形成了一個線條清晰的教學思維輪廓。教學預設有層次和可能性，教師才能在數學課堂上得心應手地施教，揮灑自如地引導學生自主參與學習，提高教與學的實效性。在備課中，我們可從以下幾方面做好預設工作以突顯生成性：1.分析學習目標，以及教學重點、難點。2.深刻思考所教知識與舊知識的聯系及其新的發展對后繼知識的生成有何影響，在實際生活中的應用及聯系。3.分析學生先前經驗和認知過程，預測學生自主學習的方式和解決問題的策略，確定近發展區。4.設計問題情境，設計讓學生交流、探究學習的方式。5.選擇遷移問題，設計鞏固、綜合、應用、拓展性作業。三、倡導改變或改善學生的學習方式新一輪課程改革的目的不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準問題，其目的是要改變學生的學習方式，使課堂中的情況發生變化，從而推進素質教育的進程。數學課程標準提出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。人們十分關注課堂教學中的數學學習，它應是探索性的、自主性的、研究性的學習?；顒踊瘜W習過程是有效教學的載體。新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程?！泵鎸菰?、抽象的數學知識，要使學生樂于接受，有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。只有學生的多種感官參與其中，親身經歷知識的生成和發展，他們才能主動地發展知識，有效地建構知識。

三、應用多媒體技術，促進課堂教學效率的提高

運用現代多媒體技術，可以使小學課堂的教學內容更加的豐富，更加的據喲趣味性，小學數學教學中，多講解的是抽象的原理，學生覺得課堂教學非常的缺乏吸引力，對于數學產生煙霧情緒，多媒體技術集中圖片、視頻于一身，使乏味的數學原理轉換為生動形象的具體畫面，使學生主動參與到學習生活中來，學生的學習興趣與學習熱情會得到最大程度的激發，課堂教學效率會得到最大程度的提高，課堂教學有效性會大大提高。

總之，小學數學課堂教學時培養小學生思維的邏輯性、嚴謹性與嚴密性的重要途徑，小學數學教師要努力提高課堂教學的有效性與教學效率，因此，要不斷提高自身的數學文化素養與專業素質，根據學生學習的情況，選擇行之有效的教學方法，要重視教學目標的確立，重視學生發展的心理特征與年齡特征，完成教學目標與教學任務，促進小學數學課堂教學的教學效率不斷提升，促進教學有效性不斷提高，促進小學數學教育長遠創新的發展下去。

參考文獻：

[1]顧建芳.基于問題中心的有效教學——以小學數學教學為例.上海教育科研，2014（4）.

[2]侯景麗.如何實現小學數學學科與信息技術的整合.讀寫算：教研版，2014（12）.