學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及解決辦法

蔣婉婷

摘要：學(xué)前教育課程設(shè)置是為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育和國(guó)民音樂(lè)教育需要的實(shí)用型、復(fù)合型人才而服務(wù)，所以本專業(yè)的主干課程必須在施教過(guò)程中兼顧到將來(lái)音樂(lè)教師必備的“教”的方法的掌握和基本技能的掌握。但是“教”的方法的掌握往往被忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題，明明掌握了基本技能卻不懂得“教”，或者甚至連基本技能都沒(méi)能真正的掌握。本論文分為三個(gè)部分，第一部分主要探討學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)下所培養(yǎng)的畢業(yè)生在音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，第二部分是引起畢業(yè)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)力不從心的成因分析，第三部分是我歸納的自己和受訪畢業(yè)生們對(duì)音樂(lè)教育的改革提出的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)實(shí)習(xí)；存在問(wèn)題；解決辦法

教育實(shí)習(xí)，是每個(gè)師范類的學(xué)生必須經(jīng)歷的階段過(guò)程。對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，到中小學(xué)實(shí)習(xí)，無(wú)疑是成為正式教師的起點(diǎn)。第一次編寫(xiě)真實(shí)課程的教案，第一次面對(duì)一課室的學(xué)生講課……這些許許多多的第一次，會(huì)使我們緊張、心慌。但是緊張之余，相信很多實(shí)習(xí)生都會(huì)在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。對(duì)于在實(shí)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我訪問(wèn)了身邊各種專業(yè)的同學(xué)，并簡(jiǎn)單地做了總結(jié)。疑問(wèn)，也漸漸浮上心頭。

一、語(yǔ)言組織問(wèn)題

幾乎百分之九十的同學(xué)覺(jué)得，語(yǔ)言問(wèn)題是實(shí)習(xí)中最使人煩惱的。并不是說(shuō)自身的普通話水平不過(guò)關(guān)，他們的情況是自己本身的語(yǔ)言表達(dá)很好，但是在課堂上，講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果沒(méi)有把教案中早已準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”背好，而又不看教案，自己就很難講下去了。

二、不懂得如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

這個(gè)情況幾乎每個(gè)實(shí)習(xí)生都遇到。實(shí)習(xí)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，自從出來(lái)讀書(shū)后，接觸學(xué)齡前兒童群體的機(jī)會(huì)很少，對(duì)于現(xiàn)時(shí)兒童的興趣愛(ài)好都不太清楚。在捉摸不清學(xué)生的興趣愛(ài)好的情況下要他們能被你的教學(xué)吸引，除非這位教師的課上得非常生動(dòng)、活潑有趣，不然實(shí)習(xí)生們都會(huì)覺(jué)得要讓孩子都能認(rèn)真聽(tīng)自己講課是一件很困難的事情。

三、成為音樂(lè)教師卻不會(huì)“教”

教，就是把自己的知識(shí)和技能傳授給別人。既然都快是真正的音樂(lè)教師了，為何還說(shuō)不會(huì)“教”呢？受訪的同學(xué)們說(shuō)：打開(kāi)一章書(shū)，如果不拿著教學(xué)參考書(shū)，根本無(wú)從入手；拿教唱歌來(lái)說(shuō)，不懂得根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生來(lái)選擇教唱的方法，甚至連給各年齡階段的學(xué)生選擇歌曲的音域都不知道；上面所說(shuō)到的不懂得用語(yǔ)言來(lái)解釋知識(shí)點(diǎn)就更不在話下了。

四、即興伴奏能力不強(qiáng)，自彈自唱更難

提出這個(gè)問(wèn)題的基本是鋼琴水平不高的同學(xué)。在教唱歌曲中，教師用鋼琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生唱歌是教唱的基礎(chǔ)方法。不是所有書(shū)本上的歌曲都有伴奏音響供學(xué)生跟著唱，那么沒(méi)有伴奏音頻時(shí)就要靠老師的即興伴奏了。可是，往往就是很多學(xué)生很頭疼即興伴奏，一旦伴奏起來(lái)，就無(wú)暇顧及唱歌了。但偏偏在幼兒園進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，孩子最喜歡跟著老師的鋼琴伴奏來(lái)唱歌跳舞了。

以上所羅列出來(lái)的，基本上是實(shí)習(xí)生遇到的問(wèn)題中最常見(jiàn)最頭疼的問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題，我國(guó)的學(xué)前教育是否應(yīng)該反思一下呢？首先，學(xué)前教育中音樂(lè)教育需要解決的問(wèn)題是：音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家。我國(guó)的學(xué)前教育音樂(lè)相關(guān)的課程，都是專業(yè)性比較強(qiáng)，知識(shí)技能相對(duì)比較單一。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)跟教學(xué)能力嚴(yán)重脫節(jié)，幾乎都不能將相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)方式和行為。“文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)對(duì)于一個(gè)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖且环N文化的傳承，并不是一種技藝的傳承。”這句話非常概括地揭示了音樂(lè)教育的一個(gè)存在的問(wèn)題，就是在這種教育下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生比較多的是偏重于技能，而知識(shí)面太窄了。

由于畢業(yè)生實(shí)習(xí)中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題，引發(fā)了我的思考：到底什么原因?qū)е铝藢?shí)習(xí)生實(shí)習(xí)力不從心呢？

一、教育類課程不夠重視

教育類課程不夠重視是導(dǎo)致學(xué)前教育畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)力不從心的一個(gè)關(guān)鍵的原因。我們學(xué)前教育音樂(lè)課程設(shè)置上，普遍存在的問(wèn)題是“重技能輕文化”，技能課程占學(xué)習(xí)課程的絕大部分，而開(kāi)設(shè)的必修教育類課程僅僅有教育學(xué)和心理學(xué)，還有音樂(lè)教育理論基礎(chǔ)。這就突出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“師范性”不強(qiáng)的特點(diǎn)。在沒(méi)有一定的專業(yè)文化知識(shí)根基的情況下去實(shí)行教學(xué)，就很容易出現(xiàn)剛才所提出的問(wèn)題：知識(shí)點(diǎn)難以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)，孩子提出的問(wèn)題不懂得回答等等。

二、專業(yè)技能太單一

學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)在這方面的原因非常突出。跟同學(xué)的聊天當(dāng)中，我了解到有些同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)生的一些情況：一部分的鋼琴學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)在欣賞課上，可以用彈上一兩首鋼琴曲來(lái)吸引學(xué)生，但一到教唱，就不敢開(kāi)口給學(xué)生教唱了；一部分聲樂(lè)比較好的學(xué)生在教唱時(shí)，可以進(jìn)行范唱，孩子非常喜歡，但是如果要用鋼琴伴奏帶孩子唱，就做不到了。這些問(wèn)題就體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能單一的情況。即使說(shuō)學(xué)前教育音樂(lè)課程非常“重視技能”，但也只是重視自己擅長(zhǎng)的技能。

三、平常的真實(shí)教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)太少

相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為造成面對(duì)課堂力不從心，不能應(yīng)對(duì)的其中原因是平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)實(shí)在太少。即使自己懷有很全面的技能和理論知識(shí)，但是由于經(jīng)驗(yàn)太少，常常在發(fā)生一些臨時(shí)狀況，往往沒(méi)有及時(shí)合適地處理。例如，在上課的過(guò)程中，發(fā)生一些音響上的問(wèn)題，導(dǎo)致本應(yīng)該播放的音頻播不出來(lái)，實(shí)習(xí)生們當(dāng)時(shí)就會(huì)感到心慌，沒(méi)有足夠的冷靜導(dǎo)致難以想辦法處理。上學(xué)期間我們的模擬課堂都是模擬正常的完美的課堂，卻沒(méi)有想過(guò)真實(shí)的課堂上會(huì)發(fā)生很多的可能性。

結(jié)合我自己的思考，我認(rèn)為，可以有以下幾點(diǎn)改進(jìn)方法：

首先，我認(rèn)為專業(yè)院校在音樂(lè)課程上，應(yīng)該要求學(xué)生除了要學(xué)習(xí)一般的專業(yè)理論課之外，還應(yīng)該注意增設(shè)一些教育教學(xué)方法的課程，讓學(xué)生有一個(gè)很好的理論知識(shí)來(lái)支持她們的實(shí)踐教學(xué)，例如可以增設(shè)《幼兒教師口語(yǔ)》，《幼兒歌曲教唱教程》《幼兒舞蹈創(chuàng)編與教法》等課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同學(xué)能夠?qū)W會(huì)應(yīng)該如何去教別人。

然后，技能課的設(shè)置和教學(xué)方法也應(yīng)該得到改進(jìn)。在培養(yǎng)學(xué)生的表演能力的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟淌谝恍┙虒W(xué)技能，培訓(xùn)學(xué)生正確地選擇教學(xué)方式方法。

最后，即興伴奏是在學(xué)前教育教學(xué)中非常重要的技能，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置上，我認(rèn)為即興伴奏應(yīng)該盡早接觸并學(xué)習(xí)。讓學(xué)生可以有足夠的時(shí)間去領(lǐng)會(huì)鋼琴伴奏的理論知識(shí)和實(shí)踐的技能，能有足夠多的時(shí)間練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生伴奏織體的熟練程度，在即興伴奏能力得到加強(qiáng)后也能有足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)彈唱。

以上是我由學(xué)前教育學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)所出現(xiàn)的問(wèn)題而引發(fā)的思考。總之，學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的教師能不能勝任幼兒園的教學(xué)是現(xiàn)今許多人關(guān)注和討論的問(wèn)題，本文中我以正在進(jìn)行幼兒園實(shí)習(xí)的畢業(yè)生的角度去看現(xiàn)今幼兒園音樂(lè)教育的問(wèn)題，并訪問(wèn)更多實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)而歸納綜合，希望能在培養(yǎng)新一代教師的改革歷程中留下有用的意見(jiàn)。

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