寶劍鋒從磨礪出

唐聯開++劉修禮

湖南省永州市道縣第五小學位于縣瀟水中路。學校占地面積6000多平方米，擁有教學樓五棟，現有38個教學班，學生3253人。共有教職員工115人。其中中學高級教師4人，小學高級教師69人，一級教師40人，本科學歷30人，專科學歷76人。學校擁有一支師德高尚、業務精湛、善于合作、樂于奉獻的教師隊伍。校園布局合理，建筑整齊劃一，校園環境優美，知識長廊、樓道及梁文化特別引人注目，是一所遠近聞名的學校。2016年，合格學校建設已經評估驗收合格。2016年12月，被評為道縣首批小學名校之一（全縣僅3所）。

現在，該校正同心協力、滿懷信心地朝市級名校邁進！

近年來，在縣教育局的正確領導和關心下，該校堅持以“做一個有教養的人”為辦學理念。以“勤奮、創新、感恩、超越”為校訓，以“博文、明理、和諧、陽光”為校風。以“樂育、躬行、立己、達人”為教風，以“自信、自主、樂學、善學”為學風，強化學校田徑、藝術、健康教育、傳統文化教育，以塑造“心理健全、體質健康、素質全面的富有創新精神的現代人”為育人目標，培養“有道德理想，有學習能力，有個性特長，有創新精神”的一代新人。該校大力推行素質教育，倡導學生自主管理，全面推行新課改。以“教風正、學風濃、質量高、有特色”而享譽全縣。在歷年畢業生水平測試中，該校綜合排名皆名列全縣前茅。在省市縣文藝匯演、奧數競賽、作文競賽、演講比賽、科幻繪畫、田徑運動會、文藝匯演等競賽中捷報頻傳：師生作品在國家、省、市、縣級以上刊物上發表或獲獎達368人次，師生在國家、省、市、縣各種比賽評比中獲獎達298人次。2015年7月，被湖南省教育廳、湖南省少工委授予“湖南省雷鋒式中隊”稱號，2015年10月，被永州市愛國衛生運動委員會評為“文明衛生單位”，學校多次被縣教育局授予“學校目標管理先進單位”、“教學質量獎”、教學質量進步獎獎”，還榮獲了“道縣中小學校應急避險演練比賽小學組二等獎”、“道縣首屆少先隊活動精品課程競賽一等獎”、“2014年度教師業務考試團體二等獎”、“中小學乒乓球比賽小學組團體第二名”、“道縣第八、九屆中小學藝術節一等獎”、“道縣創建省衛生縣城工作先進集體”、“美術教育先進學校”、“三八紅旗集體”、“中小學田徑運動會團體總分前6名”等榮譽稱號。他們的具體做法是：

一、立足課堂，注重實效，扎實開展豐富多彩的教研活動

課堂是教學的主陣地，課堂效益的好壞直接影響教學質量的高低。為此，他們就如何創設有效課堂進行了不斷探究。

1、扎實開展說課活動

為使集體備課落到實處，真正達到集“集體智慧”備課目的，該校從各年級各學科中選出了責任心強的教師任備課組長，備課組長在包年級領導的直接領導下，負責召集本年級本學科教師說課、備課等。該校規定每周周一課外活動為集體說課時間，每位教師由備課組長召集，包年級領導參與，對下一周的教學內容進行說課。

2、典型引路，示范帶動

為解決教師們在課改中的困惑，每期開學，該校都要舉行示范課活動，讓上一期各年級評選出的優質課教師授課，然后組織全體教師評課。示范課用具體的課例引領廣大教師去欣賞新課改、新方法給課堂帶來的勃勃生機，用典型的教學案例讓廣大教師去領略課堂上學生迸發出的真情實感。

3、認真開展各種形式的教學比武活動

課堂是提高教學質量的主陣地，是學生學習的主要場所。為此，該校每期都要舉行教學比武活動。教學比武以年級段為單位，人人參與，講課時，同一學科的教師必須參加聽課活動，這樣大家在聽中學習，在評中提高，每位教師都有很大收獲。評課時，要求評課教師以發展性評價為指導，實現課堂教學的三個轉變：即評價信息由教師的教轉向學生的學為主，評價目標由側重學生知識掌握程度轉向評價學生全面發展，評價關注點由對教學結果的評價轉向教學過程的評價。

二、以課題研究為載體，強力推進課程改革

為使教研活動開展得有成效、有特色，學校以承擔中國智慧工程研究會“十三五”規劃重點課題《大數據背景下的智能學習研究》（課題批準號：CIL1602）子課題名稱《大數據環境下的教育教學應用創新》為載體，大力進行課題實驗，強力推行課程改革。該校對課題的實驗情況，一周一反思，一月一總結，經過實驗探究，該校構建了“創設情景—問題探究—交流驗證—總結深化”新型的課堂教學模式。2016年11月份學校研究的課題開題，受到了有關專家評委的高度重視和贊揚，許多教師有多篇文章在國家、省市級刊物發表并獲獎。據悉，此前該校還有國家級課題5個，已全部結題。

三、常規管理落到實處

1、完善教學常規檢查制度

近年來，該校根據上級指示精神，結合學校具體實際，以“講實用、講效益”為原則，對《道縣五小教學常規細則》等進行了完善，努力使全體教師的各項教學常規工作做到制度化、規范化、科學化。工作中該校推行了教學工作的“十字方針”，即要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，要求要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”，并從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。

2、科學管理，認真落實常規工作的每個環節

近年來，該校的教學管理采用動態和靜態相結合的方法，不僅重視結果，還要看到教師為此付出的過程；不僅看到教師的成績，更要看到教師的進步，用發展的眼光評價教師。他們的教學管理主要采用以下做法：

（1）認真落實查崗制度

根據學校的要求，每天由值日領導對教師的上課情況進行檢查，主要檢查教師是否課前3分鐘到崗，并對檢查的情況一周一總結，一周一通報。

（2）采取靈活的檢查方式

對于教師的備講輔批等常規工作，教導處一月一檢查，一月一總結，一月一通報。對于教師個人存在的問題單獨談話，對于常規工作做得好的教師學校通報表揚，并在期末評先時優先考慮。教師的常規工作除了一月一查外，學校還采用聽查相結合的辦法：每周包年級領導到所包年級聽課，聽后就評，聽后就測，聽后就檢查授課教師的教案、作業、單元試卷的批改等。

（3）舉行常規展評活動

每期該校都要舉行教案、作業展評活動，人人參與，活動結束時，組織所有教師談感想，談時重點說出從展評中學到了什么。這樣在展評中互相學習，共同提高。

四、“星卡”評價，打造學生自主管理、家校管理新模式

“星卡”評價是該校管理的一大特色。教育的最高境界是自主教育，學生評價貴在從引導自主評價入手，通過自主規劃、自主體驗、自主感悟、自主反思、自主管理等達到自我修養的目的。引導家長從關注分數到關注基礎、習慣和情商。“積分卡”分“好學卡”、“班級卡”、“特長卡”、“努力卡”、“進步卡”、“家庭卡”、和“習慣卡”。為了方便管理，以上卡統一用 “積分卡”代替，由班主任頒發。“好學卡”主要獎勵學生學習成績。對學習優秀生、自主學習特別好的學生進行獎勵。“班級卡”主要獎勵學生的學習習慣和行為習慣，以班級為單位，每周結合學校對班級習慣的考核評比，獲“流動紅旗”的班級全體學生每人都可獲“班級卡”1張。“特長卡”主要獎勵學生的特長獲獎。凡獲得校級以上特長比賽榮譽的學生，憑獲獎證明到班主任處領取“特長卡”。“努力卡”主要獎勵學生德、智、體、美、勞諸方面的所有努力。凡教師覺得應該受獎勵的都可以給予獎勵。但評價內容盡量避免與學習成績、特長獲獎掛鉤以免重復獎勵優秀生。“進步卡”用于進步特別大的學生，主要用于潛能生。班主任要關注“積分卡”總數過低的學生，放大這些孩子的優點，進行特別表彰。這是尊重差異原則的特別措施，班主任要用“進步卡”為“積分卡”過少的孩子“雪中送炭”。“家庭卡”主要獎勵孩子在家庭里的良好表現，學校制定自主教育評價表，就學生自我保健、自主作業與自我修養三方面進行評價。自我保健分安全防范、保護視力等，自主作業主要分自主健身、自主探究、自主學藝、自主閱讀、自主勞動等；自我修養主要有自理習慣、孝順長輩、尊重他人等。開學初，該校統一發給學生，孩子在家長幫助下填寫評價表，并交班主任審核，每月由家長給予孩子評價，凡家長認為優秀者在評價單上簽字，學生憑家庭簽章到班主任處換1張“積分卡”。“習慣卡”側重學生德行的養成教育，由大隊部視學生學習和行為習慣情況實施，原則上開學后實施一次，期效為一個月，針對當時學生中普遍存在的突出問題，以“良好習慣自主評價表”的形式，梳理幾條具體可行的要求，每周由學生自評，四周后由學生小組互評，最后由班主任評價，合格者由班級管理員到大隊部統一領取“習慣卡”。凡“積分卡”數達到10張的，可換“一星級德馨少年獎章”一枚，憑星級獎章加10張“積分卡”可換取更高一級的獎章，最高為“五星級”。升旗集會時學校將為獲獎學生頒發星級獎章進行表彰，并張榜公示。獲得“五星級”的學校給予該生“五星級德馨少年紀念品”獎勵。學期末學校將“獎章”和“積分卡”回收后循環使用。

此外，還設立“警告卡”評價。“警告卡”作為對學生的懲罰措施，以體現對學生的特別教育。“警告卡”只能由班主任使用，凡班主任發現某學生存在特別嚴重的問題，經各種教育方法都沒有特別效果時，方可使用“警告卡”；凡各學科教師發現某學生存在特別嚴重的問題，經各種教育方法都無特別效果之后，向班主任報告要求使用“警告卡”，而是否使用“警告卡”由班主任決定。“警告卡”慎用，凡確實需要使用時，班主任用“警告卡”給相應學生暫扣1張“積分卡”。該學生還沒有獲得1張“積分卡”時，不得使用“警告卡”；每次只能使用1張“警告卡”，也只能暫扣1張“積分卡”。使用“警告卡”一周內，班主任負責對該事件的最后處理：凡該學生已改正缺點或班主任認為某些方面有優點或進步可以給予肯定表揚的，還給該學生“積分卡”，并要求該學生近期送回“警告卡”；凡該學生不良表現仍然極為嚴重者，班主任可以沒收其一張“積分卡”。“警告卡”可以在優秀生中實施，作為對優秀生綜合素養薄弱環節改進的要求，或者作為優秀生挫折教育的手段，但使用時應注重個性化教育，以讓孩子感受到心靈的震動為佳，并努力追求學生最后的積極心理體驗。

五、校園文化建設彰顯學校特色

通過校園文化建設活動，促進校園文化基礎設施建設，創新校園文化活動氛圍，拓展校園文化活動領域，為學生的發展、教師的發展和學校的發展創造優良的人文環境，使學校成為師生身心愉悅的成長樂園，從而提高學校綜合辦學水平，全面推動學生、教師和學校三位一體的和諧發展，形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化，努力構建具有學校特色，既符合素質教育的要求，又能體現時代精神的校園文化體系。

（一）走廊文化與梁文化建設

設計創意清新醒目、簡潔大方、色彩和諧的“文化長廊”，突出人文性、知識性、激勵性，彰顯樓層學生年齡特征及及個性心理特點；基本內容為：學校特色（圖片）展示、學校素質教育成果（圖片）剪影、國學知識、板梯樓道處墻面設置樓層標志、溫馨提示（標語、圖片）或老師的話等。

（二）校園活動文化建設

1、積極開展德育主題教育月活動。

2、定期開展學生入學序列教育活動：學習校規、向同學介紹自己、才藝展示、干部競聘等。

3、切實強化班級文化建設評比活動：班約制定、教室布置、值日督查、文體賽事、班級周報、手抄報、特色班級評選等。

4、積極組織學校社團隊活動：合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等。

5、定期舉辦校園“三節”活動：藝術節、讀書節、科技節。

6、精心組織實踐外出活動：如組織學生去“敬老院”慰問和消防演習等體驗式教育活動。

7、依托“精讀百書”、國學教育及各種讀書活動，積極開展學生文化學習、討論活動：講故事、命題作文、演講、朗讀、征文比賽、主題答辯、知識競賽等。

（三）書香校園文化建設

“以書香打造特色，以書香追求卓越 。”是該校師生的理想追求。該校大力投資書香校園建設，努力營造良好的讀書氛圍。

1、打造校園讀書主題文化。在校園醒目位置懸掛橫幅標語，報欄內專門開辟了讀書專欄，教師會議、班會、致家長的一封信進行宣傳。

2、加大了圖書室的建設，圖書數量充足，書架分類設施規范。由專門的圖書管理員按規定時間開放，第一時間、快速地為學生辦理圖書借閱手續。

3、設立教師專用書柜，購買500余冊圖書供教師借閱。通過學習，讓廣大教師的思想得以升華，心靈得以洗滌，理論得以提高，觀念得以更新。全校各班都設立圖書專柜，發動師生捐贈圖書。

4、每節課前5分鐘必須進行經典誦讀；堅持每周三中午大閱讀活動不動搖；雙周五開展大閱讀活動展示課。定期開展“手抄報”、“閱讀筆記”、“講故事”比賽活動，每期開展“閱讀之星”“書香班級”“書香教師”“書香家庭”等評比活動；極力打造書香校園，讓校園真正成為師生們教學的世外桃源！

（四）校園感恩文化建設

1、健全組織，成立領導小組

為使“感恩教育”活動開展扎實有效，不走過場，學校成立活動領導小組。

2、制定計劃，保證活動有序進行

該校制定總體方案，各年級各班根據實際制定具體實施計劃。

3、宣傳發動：主要通過校會、班會、學校廣播站、黑板報等宣傳陣地，對該項活動的目的、意義進行宣傳教育。印一封倡議書、一封告家長書，開好動員會、張貼巨幅標語、播放有關感恩歌曲等，為活動開展營造濃厚的輿論氛圍。

4、活動開展：宣傳唱感恩的歌（2首）、學生閱讀感恩書籍、老師講感恩的故事，學生在班上講感恩小故事、開展“感恩教育主題班會”（要寫下來）、寫感恩教育心得體會、做一件感恩的事（并寫下來）、開展感恩系列競賽活動：（1）、征文競賽、感恩手抄報比賽；（2）、畫一幅感恩的畫；（3）、寫一幅感恩的字；（4）、跳一支感恩的舞（韻律操）。

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。成績代表過去，未來更需努力。他們表示：將在縣教育局的正確領導下，以更加高昂的斗志，團結協作，努力工作，創新方法，奮力拼搏，以質量為中心，以課堂為陣地，以活動為載體，以效率為靈魂，努力構建個性化教育特色的道縣模范學校，努力把學校打造成永州市的一流名校。