小議新課改下如何有效開展高中歷史課堂教學

楊健

摘要：新課改正在如火如荼地開展，高中歷史教師在教學的過程中自然也要以新的教學理念為指導開展教學活動。本文就新課改下如何有效開展高中歷史課堂教學展開論述。

關鍵詞：高中歷史；高中學生；課堂教學；新課改

傳統的教學理念已經難以適應現代教學的要求，因此教師在教學的過程中應該積極用新的教學理念指導課堂教學活動。為了很好的推動基礎教育的發展，基礎教育階段進行了新課程改革，新課改過程中提出了很多新的教學理念，高中歷史教師在新時期的教學中應該積極的用新的教學理念指導課堂教學活動。本文就新課改下如何有效開展高中歷史課堂教學展開論述。

一、從學生的實際情況出發展開教學

從學生的實際情況出發展開教學，是教師有效開展教學的關鍵，在新時期的教學中教師要對學生的實際情況引起重視，并切實做到從學生的實際情況出發展開教學，高中歷史教師在教學的過程中也應該從學生的實際情況出發。歷史雖然是高中學生比較喜歡的一門學科，但是教師在教學的過程中也要結合學生的實際情況制定教學策略，這樣才能更好地引導學生進行歷史知識點學習。

本人作為一名高中歷史教師，在實際的教學中就注重從學生的實際情況出發展開教學，認為教師在從學生的實際情況出發展開教學的過程中，應該從以下幾方面下工夫：1.了解哪些是學生能夠有效掌握的知識點。由于高中階段學生的學習能有所不同，學習歷史知識點的難度也不一，因此，教師在教學的過程中應該把握學生在哪些知識點學習的過程中不存在困難，能夠有效的掌握知識點，進而結合該類知識點的特征制定有效的教學策略。2.了解學生在哪些知識點學習的過程中存在困難。教師從學生的實際情況出發展開教學，還要對學生在掌握哪些知識點的過程中存在困難引起重視，進而采取有效措施幫助學生克服學習中存在的困難，提升學生學習的有效性。當然，為了做到從學生的實際情況出發展開教學活動，教師在教學的過程中還要從多個角度對學生的實際歷史學習情況進行深入的了解，進而制定更加有效的教學策略。

二、發揮高中學生在歷史學習過程中的“主人翁”地位

新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中一個十分重要的教學理念就是教師在教學過程中尊重學生的主體地位，采取有效措施將學生在課堂教學中的主人翁地位落到實處，學生作為知識的獲取者，新時期要求發揮學生在課堂教學中的主體地位具有重要意義。那么，在實際的教學中該如何發揮學生在獲取歷史知識點過程中的主體地位呢？教師在教學的過程中可以從以下幾方面作出努力：

（一）為學生留出自主學習的時間

為了將學生在歷史學習過程中的主體地位落到實處，教師應該為學生留出進行自主學習的時間，例如：教師在對學生進行“太平天國起義”這一知識點講解之前，可以讓學生先進行自主學習，這樣學生通過個人的努力對知識點有了一定的了解，同時學生在自主學習的過程中也積極的進行思考，使學生更加有效的學習知識點。

（二）鼓勵學生在學習的過程中思考、發問

為了使學生在歷史課堂教學中的主人翁地位得到有效體現，教師在教學的過程中還要鼓勵學生積極思考，一旦在思考的過程中遇到問題，要積極的發問，進而使疑問得以解決。

總之，在高中歷史課堂教學的過程中，能夠體現學生主人翁地位的環節有很多，教師要切實將學生在課堂教學中的主人翁地位落到實處。

三、發揮歷史教師在課堂教學中的主導地位

在發揮高中學生在歷史學習過程中主體作用的同時，教師還要積極的發揮個人在課堂教學中的主導作用。影響課堂教學的因素是多種多樣的，因此，隨著現代教學的發展，人們越來越認識到教師不僅在課堂教學中肩負著對學生進行知識點講解的任務，而且肩負著對課堂教學進行有效組織與管理的任務，通過有效的組織與管理，很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

為了切實發揮歷史教師在課堂教學中的主導作用，教師個人轉變傳統的教學理念顯得十分重要。很多教師對新時期要求發揮個人在課堂教學中的主導作用沒有清楚的認識，認為發揮學生在課堂教學中的主體作用就是降低教師在課堂教學中的地位，教師持有這種理念勢必會影響教師主導地位的落實，因此，教師要充分認識到自身在課堂教學中的主導地位。新課改過程中要求發揮教師在課堂教學中的主導地位，實際上是對教師提出了更高的要求，不僅要求教師要有效教學，而且要對課堂教學進行有效管理。

歷史教師為了適應現代教學的要求，要積極將個人在課堂教學中的主導地位落到實處，一方面歷史教師要積極的提升自身的教學能力，使學生更好的學習歷史知識點；另一方面，教師要積極的學習有效的課堂教學管理方法與技巧，通過對課堂教學進行有效管理，為學生的歷史學習營造一個良好的氛圍。

四、提升學生對歷史知識點的實際應用能力

提升學生對理論知識點的實際應用能力，也是新課改過程中提出的一個重要教學理念。就歷史學科而言，教師在教學的過程中也要注重提升學生對知識點的實際應用能力。本人作為一名高中歷史教師，在實際的教學中發現，為數不少的教師在教學的過程中，并沒有對培養學生對知識點的實際應用能力引起重視，教師認為培養學生對知識點的實際應用能力是自然學科教師的任務，實際上歷史教師在教學的過程中也要積極的提升學生對知識點的實際應用能力。本人認為高中歷史教師在提升學生對知識點的實際應用能力時，可以通過以下兩個途徑開展：

（一）提升學生運用歷史知識點解歷史題目的能力

為了有效培養學生應用歷史知識點的能力，教師在教學的過程中首先要培養學生運用學習的知識點解歷史題目的能力。隨著現代教學的發展，歷史題目更加注重考查學生對知識點的實際應用能力，因此解題的過程為學生有效應用歷史知識點提供了一個良好的機會，尤其教師應該適度的讓學生做一些高考歷史題目。

（二）用學習的歷史知識解決生活中遇到的問題

雖然歷史是一門研究人類過往的學科，但是古為今用，對解決實際生活中的一些問題有很好的指導作用。教師要引導學生從歷史的角度去認識生活中的一些問題，并從歷史的角度尋找解決問題的答案，更好的提升學生對歷史知識點的實際應用能力，同時也更好的提升學生解決問題的能力。

本文對新課改下如何有效開展高中歷史課堂教學展開了論述，希望對教師的教學有一定的啟發。新時期高中歷史教師一定要積極的用新的教學理念指導課堂教學，進而更好的提升課堂教學的有效性。