淺談微課程在語文教學(xué)中的運用

藍(lán)建安

摘 要：本文將探討微視頻在語文教學(xué)中的運用。眾所周知，微視頻教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，它的出現(xiàn)徹底顛覆了以往老舊的教學(xué)模式，是一種教學(xué)上的創(chuàng)新。而利用微視頻教學(xué)，初中語文課將顯得異彩紛呈，有助于提升老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微視頻；語文運用

“微課”是指以視頻為主要媒介，記錄老師在課程教學(xué)的過程中以某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而展開的教與學(xué)的活動全過程。“微課”的核心組成部分是課堂教學(xué)視頻（課堂節(jié)選），同時還包括與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)規(guī)劃、素材課件、教學(xué)反思、演練測驗以及學(xué)生回饋、老師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以特定的組織形式和表現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。所以，“微課”既與傳統(tǒng)單調(diào)的資源種類的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)反思等有所不同，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一類新型教學(xué)資源。

微課程是一種簡單的易于大眾接受的教學(xué)方式，于細(xì)微處見功底，見微而知著。微課程關(guān)注的是一個具體的小問題點，內(nèi)容表達(dá)簡潔，便捷簡單可操作。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點，值得嘗試。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課程有效地應(yīng)用在語文教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和補漏，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、問題的提出

“微”時代已經(jīng)來了，生活中我們發(fā)微博、聊微信、看微電影、讀微小說……我們的課堂教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展，也慢慢接受這些“微”事物，并研發(fā)了屬于我們的“微課程”。

就如李玉平教授所說：“我們開始了‘關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事的研究，簡稱‘三小研究。”我們微課程自產(chǎn)生始，用時較短，一般在5分鐘左右，關(guān)注的是一個小的問題點，解決的是一個小的知識點，表達(dá)簡潔。古語有云：積少成多。微課程正是實現(xiàn)積少成多最好的方法，它一次只講一個知識點，時間也是利用人們邊邊角角的零碎時間，讓人在不知不覺中學(xué)習(xí)與積累。

作為一個戰(zhàn)斗在一線的老師，這么好的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然要用到課堂教學(xué)與學(xué)生的課后學(xué)習(xí)當(dāng)中了。這也將有效提高課堂效率，同時提高學(xué)生對課堂的興趣。

二、微課程在語文教學(xué)中的應(yīng)用

微課程在語文教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，可以在各個環(huán)節(jié)插入微課程以提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）課前導(dǎo)入

“萬事貴乎始。”良好的開端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入雖然不能說是課堂成功的一半，但能影響整堂課的氛圍。

一次語文課上，學(xué)習(xí)的課文是林海音的《竊讀記》。教師利用微課程介紹作者，簡潔的文字配上圖畫及音樂，一下子讓孩子們進(jìn)入了作者的生活年代，使學(xué)生對老北京的生活有了濃厚的興趣，對老北京的生活有了初步的了解，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。整節(jié)課因為有了微課程作鋪墊，營造了良好的場景，學(xué)生體悟得相當(dāng)好。我們也不得不重新定位微課程在課堂上的作用。

又如學(xué)習(xí)《晏子使楚》，可以從外交家談起，先利用微課程講周恩來機(jī)智應(yīng)對的外交故事，再轉(zhuǎn)回課文，古代也有言辭犀利、機(jī)智過人的外交家，引出晏子。

（二）解決難點

在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常為學(xué)生的作文水平難以提高而頭痛，其中很大一部分原因是學(xué)生寫出來的作文出現(xiàn)很多低技術(shù)水平的錯誤，明明是自己或者同學(xué)可以修改的，卻一直保持到最后由教師批改。他們不愿意和同學(xué)交換修改，自己修改的激情也不高。這種情況下，我們就可以給學(xué)生播放這樣一則視頻《四色筆》：視頻中的學(xué)生準(zhǔn)備了黑、綠、藍(lán)三支筆：自己寫作文用黑色筆，同伴修改使用綠色筆，自己再修改時則使用藍(lán)色筆，最后，教師使用紅色筆點評或批改。

因為字跡的顏色不同，所以能清楚地看到學(xué)生互動的過程，也能了解學(xué)生知識掌握的過程。同時，學(xué)生在不知不覺中增強(qiáng)了與同學(xué)的合作，也習(xí)慣了互相修改作文，學(xué)生作文的水平會在不斷的自我修改與互相修改中提高。

（三）拓展延伸

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”所以，一篇課文教好后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)感到意猶未盡，教師就要有針對性地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外、課后延伸，并及時地進(jìn)行反饋，這樣，可以最大限度地開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的積極性，并不斷開闊視野。

微課程可以讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得趣味盎然，使學(xué)習(xí)變得簡單。如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課后，可播放可愛的視頻《小動物尾巴妙用》，看了之后，讓學(xué)生說一說“小動物的尾巴有什么用處”“你還知道哪些小動物尾巴的作用”。學(xué)生可通過閱讀課外書、找資料等渠道了解很多小動物尾巴的用處。這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，既豐富了學(xué)生知識領(lǐng)域，擴(kuò)展了知識視野，又提高了閱讀能力。

另外，微課程在課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡、引出重難點、引出疑問、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)都是可以起到巧妙的作用的。

微課程利用建構(gòu)主義的方法，將大的知識塊分解成一個個微小的知識塊，提供給學(xué)習(xí)者簡便的學(xué)習(xí)方式。具有時間短、目標(biāo)明確、知識內(nèi)容精簡等強(qiáng)大優(yōu)勢。

在科學(xué)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，我們一線教師能夠運用簡單的工具自己制作出微課程，并將微課程有效地應(yīng)用到我們的日常教學(xué)工作中，無疑會為學(xué)生和老師都帶來更多的方便，提高教學(xué)效率，收獲一分分精彩！