辦有“溫度”的教育

李仲輝

湖南省衡陽市第一中學(xué)（以下簡稱“我校”）創(chuàng)建于1884年，前身為船山書院，距今已有133年歷史。學(xué)校英才輩出，如有“曠代逸才”之稱的楊度，大學(xué)者謝彬，原中央委員、中共中央政策研究室主任滕文生，全國人大外事委員會原副主任周覺，國家教育部原副部長周遠清，中國工程院院士方智遠、聶建國，著名水稻專家曹希之，等等。學(xué)校不僅人才輩出，還擁有著省市一流的師資隊伍，辦學(xué)力量雄厚，近四年高考成績尤為驕人，先后斬獲國家級、省級等各級榮譽100余項。

近三年來，我校著力推行“溫度”教育，“十三五”規(guī)劃中也將“辦有溫度的學(xué)校，讓溫暖充滿校園” 明確為辦學(xué)方向。“溫度”教育辦出特色，引起了上級部門及社會各界的重視，各界媒體對此也進行了深度報道。

一、“溫度”教育理念的提出

當(dāng)今教育日趨功利化，令師生疲于應(yīng)付，人際關(guān)系冷漠，道德弱化，理想追求喪失。這需要我們追求教育的本真。

教育的本真是育人，是服務(wù)學(xué)生的個性、全面、終身發(fā)展的。2005年任湖南省衡陽市第一中學(xué)校長，我提出“教育即是服務(wù)”的辦學(xué)理念，落實到操作層面即服務(wù)教師、學(xué)生、家長：一是倡導(dǎo)“優(yōu)先發(fā)展教師”教育觀念，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為核心，開展“服務(wù)教師”工作；二是貫徹“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”辦學(xué)原則，以發(fā)展學(xué)生全面素養(yǎng)為目標(biāo)，打造“服務(wù)學(xué)生”平臺；三是開拓“家校一體”辦學(xué)思路，以創(chuàng)造優(yōu)秀家長學(xué)校為追求，提升“服務(wù)家長”水平。

學(xué)生存在個體差異，需要因材施教。通過研究思考，我又提出“溫度”教育理念，并陸續(xù)在《湖南日報》等報媒對其進行深入闡釋。

二、“溫度”教育的內(nèi)涵

何謂“溫度”教育？學(xué)校應(yīng)“服務(wù)”學(xué)生發(fā)展，尋找適合學(xué)生個性發(fā)展的教育，尊重學(xué)生成長的規(guī)律，讓學(xué)校的點滴溫暖學(xué)生，使其健康快樂、和諧持續(xù)地成長發(fā)展。

“溫度”教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在學(xué)校的管理、規(guī)章制度的制訂、行政措施的實施，是否能給師生帶來溫暖為標(biāo)準(zhǔn)，并以其多寡為衡量尺度。“溫度”教育本質(zhì)是以人為本。教育者與被教育者是平等的，校領(lǐng)導(dǎo)是“溫度”教育的管理者、傳播者；教師是執(zhí)行者，更是“溫度”的載體與媒介；學(xué)生從學(xué)校管理與教師課堂收獲“溫度”，以行動向教師家長、學(xué)校社會傳遞“溫度”。

有“溫度”的教育，即讓愛和溫暖彌漫校園，讓激情與活力充滿課堂，讓感恩與責(zé)任銘記心中。

三、“溫度”教育的實施

三年來，我校在踐行“教育即是服務(wù)”的基礎(chǔ)上，循序漸進，逐步推行“溫度”教育。

1. “溫度”文化：讓愛和溫暖彌漫校園

愛是教育的前提，有愛的校園才有溫暖。以愛治校，以情育人，制度的制訂實施充滿人性關(guān)懷和家的溫馨，學(xué)校著力將“溫度”打造為學(xué)校文化，讓愛和溫暖彌漫校園。

（1）師師關(guān)系。教師是培養(yǎng)人、喚醒心靈的工作，需要教育者內(nèi)心充滿溫暖，并傳遞給學(xué)生。因此，教師需要內(nèi)在的感召與引領(lǐng)、關(guān)懷與培養(yǎng)、尊重與信任。學(xué)校首先要給教師專業(yè)關(guān)懷，給教師德能雙馨的大氣。如“青年教師成長計劃”“教師閱讀”項目，省級、國家級課題研究，促進了教師專業(yè)成長。其次是人文關(guān)懷，給教師激情蓬勃的朝氣。教師承受著多重壓力，學(xué)校要關(guān)心教師身心健康，組織教師參加文體活動，定期問訪，給予關(guān)懷。最后是激勵措施，滿足不同層次教師的目標(biāo)與追求，如青年教師培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、“請進來、走出去”、低職高聘等多項激勵制度，促進教師隊伍建設(shè)，讓教師隊伍充滿“溫度”正能量。

（2）師生關(guān)系。學(xué)校推行“導(dǎo)師制”，學(xué)生自主選擇教師作為成長導(dǎo)師；實行“聯(lián)系學(xué)生制度”，每個教師要聯(lián)系三四名學(xué)生，陪伴學(xué)生成長，為學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃、心理疏導(dǎo)、品質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)選擇等問題提供指導(dǎo)；開展每月“師生沙龍”活動，讓師生關(guān)系和諧、融洽；關(guān)愛留守學(xué)生、特困生，制訂“幫扶聯(lián)系手冊”“幫扶聯(lián)系卡”。學(xué)生在有溫度的平等師生關(guān)系、多元的導(dǎo)師組織、互動的教育形態(tài)、共進的發(fā)展目標(biāo)中，切實感受到關(guān)懷、溫暖。

（3）生生關(guān)系。同學(xué)關(guān)系對學(xué)生成長影響很大。學(xué)校要為學(xué)生提供開放的機會、暢通的渠道、平等的對話，合理地參與學(xué)校管理。通過各種學(xué)生組織的建設(shè)，學(xué)生在日常活動與自主管理中營造積極、和諧的關(guān)系；通過聘請學(xué)生為校長助理，塑造民主平等的關(guān)系。讓學(xué)生間建立起互相尊重、激勵、學(xué)習(xí)，平等互助，共同進步的新型同學(xué)關(guān)系，從而讓學(xué)生有安全感、歸宿感。良好的生生關(guān)系可促進學(xué)生個體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學(xué)習(xí)效率的提高，又可增強班集體的內(nèi)在活力，使班級、學(xué)校健康有序地發(fā)展。

（4）家校關(guān)系。家長愿意付出，學(xué)校則應(yīng)給家長提供機會。學(xué)校組建家長委員會、召開校務(wù)委員會等，讓家長自覺融入、參與學(xué)校的文體藝活動。通過開辦家長學(xué)校，以專家引領(lǐng)、同伴示范等形式解決家庭教育困惑。這種有“溫度”的家校合作關(guān)系，讓家長們感受到尊重，也有了更多信心。

2. “溫度”課程：遵循差異，發(fā)展個性與特長

“溫度”課程即尊重學(xué)生的個性差異與人格尊嚴(yán)，關(guān)心關(guān)注學(xué)生個性、特長、終身發(fā)展，更新、轉(zhuǎn)變觀念，實施個性化的發(fā)展手段，培養(yǎng)個性化的學(xué)生。

通過開設(shè)特色班級、探索特色教育等，努力培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀。學(xué)校與美國Penn Forster（潘·福斯特）高中合作開設(shè)中美課程實驗班，并與美國波士頓三一私立中學(xué)、日本島田學(xué)院等簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議；開設(shè)“智慧教育班”，配備信息技術(shù)設(shè)備，延展教學(xué)的時空，擴充教學(xué)容量；充分利用圖書館，成立“船山書院”，開展“書院制培養(yǎng)”，船山書院設(shè)立文學(xué)院和理學(xué)院，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)拔尖和創(chuàng)新人才，形成一體化教學(xué)；定時開放實驗室，有專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生可自由選擇實驗主題進行實驗……

針對學(xué)生生源、年齡特點、素質(zhì)教育要求，學(xué)校致力開發(fā)合適的校本與選修課程。近年，學(xué)校先后編印了《王船山》《安全教育》《文明禮儀》等校本選修教材，放飛學(xué)子的美好夢想。

學(xué)校重視學(xué)生社團的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長等打造了四十余個社團，社團建設(shè)日益完善，還定期舉行社團展演和表彰，為學(xué)生的個性發(fā)展打造舞臺。尤其是足球社團，為我校爭得了全國性的榮譽。

3. “溫度”課堂：讓激情與活力充滿課堂

“辦有溫度的學(xué)校，要讓激情與活力充滿課堂。”學(xué)校著力打造高效課堂，使之充滿激情活力，成為師生共同追求個性發(fā)展、創(chuàng)造展現(xiàn)生命力的場所。

2012年，經(jīng)過7年“有效教學(xué)”的實踐，在“教學(xué)即研究”基礎(chǔ)上，我提出了“345”高效課堂改革。“3”即課堂教學(xué)的三個原則：自主、合作、探究；學(xué)生發(fā)展的三維度：知識、技能、情感態(tài)度和價值觀。“4”即課堂教學(xué)的四要求（精講、精練、多思、互動），德育教育的四特性（全員性、自主性、激勵性、活動性）。“5”即課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)（確立目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)探討、交流展示、評價反饋），學(xué)生培養(yǎng)的五目標(biāo)（國際視野、競爭意識、健全人格、全面發(fā)展及特長突出）。這讓教學(xué)由被動的“輸入式教學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹八季S產(chǎn)出式教學(xué)”，高效課堂使師生們多了歡笑、靈動、創(chuàng)意和思想光芒。

學(xué)校勇于探索，開創(chuàng)了新課改環(huán)境下新的教學(xué)常規(guī)：個別輔導(dǎo)、“面批面改”制度，學(xué)生“糾錯本”制度，“周周清”制度。此外，還有“小題訓(xùn)練”“短卷訓(xùn)練”“保溫訓(xùn)練”等系列舉措，無不顯示著課堂內(nèi)外適宜的“溫度”。如今，我校已成為全省高效課堂研究基地，高中物理和數(shù)學(xué)兩個省級名師工作室落戶我校。

4. “溫度”德育：讓責(zé)任與感恩銘記心中

多元文化時代，學(xué)校德育必須回歸“育人”“樹人”本位，把德育與社會實踐結(jié)合，讓學(xué)生銘記責(zé)任與感恩。我校推崇感恩與責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育。在辦學(xué)理念與辦學(xué)方向上，圍繞“德”字作文章，注重以德立人、育人；倡導(dǎo)熏陶浸潤、主體體驗式德育和學(xué)生自我設(shè)計、自主成長意識，引導(dǎo)師生共同成長，勵志修身，提高全面素養(yǎng)；重點打造“活動德育、移動課堂、學(xué)生自主管理、主題教育、學(xué)生社團”五張德育名片，促進學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展。學(xué)校德育整體呈現(xiàn)為：以德立人，狠抓行為養(yǎng)成教育；以德育人，讓德育充滿“溫度”特色。

學(xué)校圍繞“以感恩啟心，以勵志促學(xué)”這一主題，開展多種形式的感恩勵志教育活動，幫助學(xué)生感恩的同時，讓學(xué)生明白：存有感恩之心就要樹立強烈的責(zé)任感。學(xué)校大力推進誠信制度化建設(shè)，開展“誠信做人”“誠信考試”等多個活動，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。

5. “溫度”故事

有故事才能辦出有溫度的學(xué)校。故事是一種教育、一種歷史、一種文化。有了這些，學(xué)校才會有溫度，人心才會溫暖。一個個生動又感人的場景：學(xué)生尊敬關(guān)心老師，老師關(guān)愛學(xué)生，不一而足。“桃李不言，下自成蹊。”“有溫度的教育”已深深地根植于我校師生心間，讓全體師生積極向上、樂觀開朗，帶著微笑行走在人生道路上。

（作者單位：湖南省衡陽市第一中學(xué)）