核心素養引領下的閱讀能力培養

雷自夥

近期，國家頒布了《中國學生發展核心素養》，其中共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據這一總體框架，針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。

在學校，任何一個學科的目標定位和教學活動都要從核心素養的高度來進行。價值引領、思維啟迪、品格塑造是學校和教師的核心任務。“學會學習”作為核心素養之一，就是要求學生樂學善學、勤于反思，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣，等等。

一、樂于學習，培養學生濃厚的閱讀興趣

興趣是做好一切事物的前提，學生有了閱讀興趣就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。因此培養學生良好的閱讀習慣，應從激發興趣開始。

學生最愛聽經典童話故事，這些故事充滿益智、有趣、幻想，符合少兒年齡、心理等特征，我利用每天的早讀課時間親自給學生作生動形象的講述，故事人人都愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。

同時，教師要激發學生閱讀名家名著的興趣。大多數小學生對名家名著知之甚少，可他們對一些小櫻桃漫畫、爆笑校園、奧特曼卻如數家珍。因此，教師在日常教學中應向學生介紹提高閱讀以及寫作能力的中外名家名著，讓學生知道這些書的內容是健康有趣的，語言是美的，情節也不遜于笑話大全與漫畫故事，引導他們對這些書產生閱讀興趣，從而引導他們主動去讀這些好書。對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件，培養小學生濃厚的閱讀興趣，是提高小學生閱讀能力的第一步。

二、潛心會文，養成善于閱讀的習慣

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“基本理念”部分就強調“豐富語言積累，培養語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較為豐富的積累和良好的語感”。語言知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有當閱讀成為學生學習中的一種習慣，學生才會從容地坐在課桌面前，細細品讀，深入思考。閱讀，最終的目的是積累、內化、應用。教師不僅要重視閱讀過程，也要重視讓學生在閱讀中善于收獲。俗話說：不動筆墨不讀書，強調的是在閱讀的時候要多動筆。于是我在平常閱讀活動中指導學生養成閱讀后寫讀書筆記的習慣，不僅培養了學生良好的閱讀習慣，還鍛煉了他們的思維能力，使課本上的知識真正變成自己的知識。要教育學生，良好的習慣的培養要從一點一滴做起，不斷積累，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣，內化為自覺行為，在應用中升華。

三、自主學習，掌握適當的閱讀方法

葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文三遍，自主識字認字；自主初讀課文，按“導讀”提示自學；深入理解課文，自主質疑問難。在預習中讓學生畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑就能營造良好的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。如《秋天的雨》一課的第二段，學生在預習中提出“五彩繽紛是什么意思？” “在文中五彩繽紛的顏料有哪些顏色呢？”等問題，通過課前預習研讀，促進課堂教學中師生之間、學生之間交叉吸引，設疑答疑，使教師變包場為導演，使學生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學效果。因此，掌握適當的學習方法對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。

四、善于學習，感悟閱讀背后的精神、價值

人的一生離不開閱讀，只有閱讀的人生才是精彩的。閱讀帶給人的力量是巨大的，能增長知識、拓寬視野、提高社會責任等。為了加深學生對閱讀背后的精神、價值和文化意義的感悟，教師應適時抓住文章空白處，進行閱讀訓練。如《她是我的朋友》一文寫道：醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。醫生會說些什么呢？請你展開想象的翅膀，聯系上下文想一想，再把醫生說的話寫下來。生1：“輸血是不會死的，馬上就好了。”生2：“不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命，你不會有危險，馬上就好了……”這就是課文背后的人文情懷和社會責任。這樣的訓練既讓文本鮮活了起來，又讓學生在學習實踐中培養核心素養。

核心素養引領下閱讀能力的培養是一個大課題，需要我們認真思考，進一步采取切實可行的方式方法加以改進，使學生的閱讀能力有一個更大的飛躍，讓他們的核心素養得到更全面、更健康的發展。那么，學生的心中將永遠充滿陽光。

（作者單位：福建省永泰縣霞拔中心小學）