雷自夥
近期,國家頒布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》,其中共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據(jù)這一總體框架,針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求。
在學校,任何一個學科的目標定位和教學活動都要從核心素養(yǎng)的高度來進行。價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學校和教師的核心任務(wù)。“學會學習”作為核心素養(yǎng)之一,就是要求學生樂學善學、勤于反思,具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣,等等。
一、樂于學習,培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣
興趣是做好一切事物的前提,學生有了閱讀興趣就如花香引來蜜蜂一樣,努力尋求閱讀機會,從閱讀中獲得信息,得到閱讀滿足,產(chǎn)生愉悅的情感體驗。因此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,應(yīng)從激發(fā)興趣開始。
學生最愛聽經(jīng)典童話故事,這些故事充滿益智、有趣、幻想,符合少兒年齡、心理等特征,我利用每天的早讀課時間親自給學生作生動形象的講述,故事人人都愛聽,尤其是小學生,一聽老師要講故事,都會挺直身子,豎起耳朵,兩眼閃爍著,嘴角露出甜甜的微笑,聽得津津有味。
同時,教師要激發(fā)學生閱讀名家名著的興趣。大多數(shù)小學生對名家名著知之甚少,可他們對一些小櫻桃漫畫、爆笑校園、奧特曼卻如數(shù)家珍。因此,教師在日常教學中應(yīng)向?qū)W生介紹提高閱讀以及寫作能力的中外名家名著,讓學生知道這些書的內(nèi)容是健康有趣的,語言是美的,情節(jié)也不遜于笑話大全與漫畫故事,引導(dǎo)他們對這些書產(chǎn)生閱讀興趣,從而引導(dǎo)他們主動去讀這些好書。對閱讀有興趣,就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件,培養(yǎng)小學生濃厚的閱讀興趣,是提高小學生閱讀能力的第一步。
二、潛心會文,養(yǎng)成善于閱讀的習慣
《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言積累,培養(yǎng)語感”,在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較為豐富的積累和良好的語感”。語言知識不可能一蹴而就,它需要日復(fù)一日的點滴積累。只有當閱讀成為學生學習中的一種習慣,學生才會從容地坐在課桌面前,細細品讀,深入思考。閱讀,最終的目的是積累、內(nèi)化、應(yīng)用。教師不僅要重視閱讀過程,也要重視讓學生在閱讀中善于收獲。俗話說:不動筆墨不讀書,強調(diào)的是在閱讀的時候要多動筆。于是我在平常閱讀活動中指導(dǎo)學生養(yǎng)成閱讀后寫讀書筆記的習慣,不僅培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣,還鍛煉了他們的思維能力,使課本上的知識真正變成自己的知識。要教育學生,良好的習慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起,不斷積累,讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣,內(nèi)化為自覺行為,在應(yīng)用中升華。
三、自主學習,掌握適當?shù)拈喿x方法
葉圣陶指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個憑借,要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣,就自然非教他們預(yù)習不可。”在預(yù)習中,首先要教會學生預(yù)習的方法,初讀課文三遍,自主識字認字;自主初讀課文,按“導(dǎo)讀”提示自學;深入理解課文,自主質(zhì)疑問難。在預(yù)習中讓學生畫出重點詞句,尋找出不理解之處,進行質(zhì)疑,甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究,這就能使學生產(chǎn)生查閱的動力,爭論的欲望,獲勝的信心。在預(yù)習中學生的質(zhì)疑就能營造良好的學習氛圍,為課堂上深入學習做好鋪墊。如《秋天的雨》一課的第二段,學生在預(yù)習中提出“五彩繽紛是什么意思?” “在文中五彩繽紛的顏料有哪些顏色呢?”等問題,通過課前預(yù)習研讀,促進課堂教學中師生之間、學生之間交叉吸引,設(shè)疑答疑,使教師變包場為導(dǎo)演,使學生變被動接受為自主探索,以提高課堂教學效果。因此,掌握適當?shù)膶W習方法對形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。
四、善于學習,感悟閱讀背后的精神、價值
人的一生離不開閱讀,只有閱讀的人生才是精彩的。閱讀帶給人的力量是巨大的,能增長知識、拓寬視野、提高社會責任等。為了加深學生對閱讀背后的精神、價值和文化意義的感悟,教師應(yīng)適時抓住文章空白處,進行閱讀訓練。如《她是我的朋友》一文寫道:醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。醫(yī)生會說些什么呢?請你展開想象的翅膀,聯(lián)系上下文想一想,再把醫(yī)生說的話寫下來。生1:“輸血是不會死的,馬上就好了。”生2:“不要怕,只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命,你不會有危險,馬上就好了……”這就是課文背后的人文情懷和社會責任。這樣的訓練既讓文本鮮活了起來,又讓學生在學習實踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)引領(lǐng)下閱讀能力的培養(yǎng)是一個大課題,需要我們認真思考,進一步采取切實可行的方式方法加以改進,使學生的閱讀能力有一個更大的飛躍,讓他們的核心素養(yǎng)得到更全面、更健康的發(fā)展。那么,學生的心中將永遠充滿陽光。
(作者單位:福建省永泰縣霞拔中心小學)