核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的閱讀能力培養(yǎng)

雷自夥

近期，國家頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其中共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據(jù)這一總體框架，針對學(xué)生年齡特點進一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

在學(xué)校，任何一個學(xué)科的目標定位和教學(xué)活動都要從核心素養(yǎng)的高度來進行。價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的核心任務(wù)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為核心素養(yǎng)之一，就是要求學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，等等。

一、樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

興趣是做好一切事物的前提，學(xué)生有了閱讀興趣就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開始。

學(xué)生最愛聽經(jīng)典童話故事，這些故事充滿益智、有趣、幻想，符合少兒年齡、心理等特征，我利用每天的早讀課時間親自給學(xué)生作生動形象的講述，故事人人都愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。

同時，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀名家名著的興趣。大多數(shù)小學(xué)生對名家名著知之甚少，可他們對一些小櫻桃漫畫、爆笑校園、奧特曼卻如數(shù)家珍。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生介紹提高閱讀以及寫作能力的中外名家名著，讓學(xué)生知道這些書的內(nèi)容是健康有趣的，語言是美的，情節(jié)也不遜于笑話大全與漫畫故事，引導(dǎo)他們對這些書產(chǎn)生閱讀興趣，從而引導(dǎo)他們主動去讀這些好書。對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，是提高小學(xué)生閱讀能力的第一步。

二、潛心會文，養(yǎng)成善于閱讀的習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較為豐富的積累和良好的語感”。語言知識不可能一蹴而就，它需要日復(fù)一日的點滴積累。只有當閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種習(xí)慣，學(xué)生才會從容地坐在課桌面前，細細品讀，深入思考。閱讀，最終的目的是積累、內(nèi)化、應(yīng)用。教師不僅要重視閱讀過程，也要重視讓學(xué)生在閱讀中善于收獲。俗話說：不動筆墨不讀書，強調(diào)的是在閱讀的時候要多動筆。于是我在平常閱讀活動中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還鍛煉了他們的思維能力，使課本上的知識真正變成自己的知識。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，不斷積累，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，內(nèi)化為自覺行為，在應(yīng)用中升華。

三、自主學(xué)習(xí)，掌握適當?shù)拈喿x方法

葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文三遍，自主識字認字；自主初讀課文，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文，自主質(zhì)疑問難。在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如《秋天的雨》一課的第二段，學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出“五彩繽紛是什么意思？” “在文中五彩繽紛的顏料有哪些顏色呢？”等問題，通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師變包場為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學(xué)效果。因此，掌握適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。

四、善于學(xué)習(xí)，感悟閱讀背后的精神、價值

人的一生離不開閱讀，只有閱讀的人生才是精彩的。閱讀帶給人的力量是巨大的，能增長知識、拓寬視野、提高社會責(zé)任等。為了加深學(xué)生對閱讀背后的精神、價值和文化意義的感悟，教師應(yīng)適時抓住文章空白處，進行閱讀訓(xùn)練。如《她是我的朋友》一文寫道：醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。醫(yī)生會說些什么呢？請你展開想象的翅膀，聯(lián)系上下文想一想，再把醫(yī)生說的話寫下來。生1：“輸血是不會死的，馬上就好了。”生2：“不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命，你不會有危險，馬上就好了……”這就是課文背后的人文情懷和社會責(zé)任。這樣的訓(xùn)練既讓文本鮮活了起來，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下閱讀能力的培養(yǎng)是一個大課題，需要我們認真思考，進一步采取切實可行的方式方法加以改進，使學(xué)生的閱讀能力有一個更大的飛躍，讓他們的核心素養(yǎng)得到更全面、更健康的發(fā)展。那么，學(xué)生的心中將永遠充滿陽光。

（作者單位：福建省永泰縣霞拔中心小學(xué)）