運用多媒體，構(gòu)建高效物理課堂

羅志成

在物理課堂教學(xué)中運用多媒體，能把用常規(guī)方法難以表達(dá)的物理知識轉(zhuǎn)化為豐富生動的聲像為一體的資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，突出重點，突破難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生理解和鞏固知識，從而提高教學(xué)的有效性.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，教師可以利用多媒體合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把抽象的問題具體化、形象化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí).恰當(dāng)?shù)那榫常苁刮锢碚n堂“活”起來，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高物理教學(xué)效率.例如，在講“浮沉的條件及應(yīng)用”時，我提出問題：如何使一個鐵塊浮起來？讓學(xué)生想辦法解決問題.然后利用多媒體再現(xiàn)輪船、氣球、飛艇、潛水艇上浮下沉等浮力應(yīng)用于實際的畫面，吸引了學(xué)生的注意力.我提出新問題：它們是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉的？激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生去探求新知.又如，在講“生活中摩擦”時，由于自行車是生活中學(xué)生熟悉的交通工具，因此我利用多媒體創(chuàng)設(shè)與自行車相關(guān)的情境畫面，讓學(xué)生在自行車中找摩擦.學(xué)生積極發(fā)言說出很多摩擦.然后要求學(xué)生說出增大摩擦和減小摩擦的地方，以及是如何增大、減小摩擦的.這樣，讓學(xué)生體驗到生活中處處有物理，拉近了物理和生活的距離.

二、化靜為動，突破教學(xué)重點、難點

在物理教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心精心設(shè)計教學(xué)過程，合理使用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.多媒體在物理教學(xué)中的合理運用，能夠化靜為動，變抽象為具體，降低教學(xué)難度，突破教學(xué)的重點和難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，在講“光現(xiàn)象”時，如何將光線以及光的傳播過程展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生實實在在地看到光線是教學(xué)難點.有些教師采用煙霧法、噴水法、在水中加牛奶或撒粉筆灰，使光線發(fā)生散射，以觀察光線.這樣，學(xué)生雖然勉強(qiáng)可以看到光線，但是無法感知光傳播的動態(tài)過程，印象不深.在前面實驗的基礎(chǔ)上，我運用多媒體通過多幅形象的實物圖片展現(xiàn)光的直線傳播、光的反射和光的折射情況，同時借助多媒體強(qiáng)大的動畫和交互功能，將日食、月食、小孔成像、平面鏡成像、漁民叉魚、海市蜃樓等光學(xué)重要知識制作成動畫，把光的知識活龍活現(xiàn)地展示在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生理解和掌握光現(xiàn)象知識.

三、合理優(yōu)化，構(gòu)建高效實驗課堂

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).物理概念、規(guī)律都是從實際問題中抽象、概括出來的，所以實驗在物理教學(xué)中有著不可取代的作用.從近年的中考來看，對于學(xué)生動手實驗考查的要求越來越高.教師用課件代替物理實驗過程，遠(yuǎn)不如學(xué)生實驗、體驗探究過程獲得新知記憶深刻.例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時，我通過演示“易拉罐變癟”、“空瓶吞蛋”、“吸不上來的飲料”等實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后模擬馬德堡半球?qū)嶒灒屆總€學(xué)生都來拉開這兩個半球，結(jié)果他們都失敗了.這時我打開閥門放氣，學(xué)生輕松拉開了.學(xué)生帶著驚訝和好奇輕松活躍地記牢了大氣壓強(qiáng).又如，在探究“通電螺線管的磁場”時，我給出電池、小磁針、約80cm長的直導(dǎo)線等器材，讓學(xué)生自主探究通電螺線管周圍的磁場，觀察通電螺線管的磁場分布情況，實驗分析得出影響通電螺線管兩端磁極的因素.在實驗中，我利用多媒體播放通電螺線管磁場分布圖片，將看不見的磁場清晰地展現(xiàn)出來.同時，利用多媒體的強(qiáng)大交互功能，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)和鞏固練習(xí).

四、及時反饋，促使師生互動

做好教學(xué)反饋是教師提高課堂效率的一個行之有效的手段.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有強(qiáng)大的交互性和易操作性，深得教師的喜愛.有些教師在課堂上只是多媒體的放映者，難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并利用多媒體實時反饋.其實，學(xué)會利用照相機(jī)采集物理素材，學(xué)會將這些素材融合到多媒體教學(xué)中，學(xué)會簡單的PowerPoint制作，等等，對教師在物理教學(xué)中反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有很大幫助.教師可以通過實物投影儀反饋學(xué)生的導(dǎo)學(xué)稿，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還可以把課堂上學(xué)生錯誤較多的題目投影到屏幕上，及時讓學(xué)生相互糾正.如果題目較難，學(xué)生糾正不了，教師可以適當(dāng)評講和糾錯.另外，教師可以將學(xué)生在課后作業(yè)、練習(xí)、測試中出現(xiàn)的難度較大、錯誤較多的知識點集成到多媒體中，在課堂上集中評講，強(qiáng)化訓(xùn)練，做到有的放矢，加深學(xué)生對于物理知識的理解，節(jié)省學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間.

總之，學(xué)生才是課堂的主體.在高中物理教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地運用多媒體課件，給學(xué)生以最大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.