高中數學教學中實施自主、合作、探究教學

周英亮

隨著課程改革的不斷發展，在高中數學教學中，教師重視對學生學習能力的培養，實施自主、合作、探究教學.這種新的教學方法的實施，活躍了課堂教學氣氛，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，做到了以學生為主體，發揮了學生自主學習的優勢，提高了學生的學習能力.

一、在高中數學教學中實施自主、合作、探究教學策略

自主、合作、探究教學方式是素質教育的內在要求，是為了適應現代教學需要產生的，是一種創新型的教學模式，對高中數學教學具有重要作用.

1.分組教學.分組教學是自主、合作、探究教學中常用的教學模式.教師通過對學生的學習特點、學習能力高低、思維活躍程度等方面進行綜合分析，對全體學生進行科學分組，選出每個組的組長，組長負責組織組內事務，安排具體學習內容.在高中數學教學中，教師預先提出有層次性的問題，對學生進行適當指導，讓小組進行討論學習.各個小組成員之間相互學習，相互探討，對難點問題進行有效研究，學習能力高的學生幫助學習能力低的學生，共同進步.學生通過自主學習，發現問題，解決問題，掌握知識的重點、難點，最后做出總結，提高學習效果.例如，在講“對數函數”時，教師先對學生進行分組，并提出學習要求：請同學們回憶學過的知識，預習新知識，思考如下問題：什么是指數函數？什么是對數函數？指數函數與對數函數有怎樣的聯系？自主討論，得出結論.學生通過認真思考與討論研究，不僅鞏固了學過的知識，而且發現了知識點之間的密切聯系，從而掌握新知識.教師在學生分組學習中適當給予指導，能夠幫助學生對所學知識進行深刻理解，從而提高教學效果.

2.開放式教學.在高中數學教學中，教師要想做到自主、合作、探究，就必須營造輕松、開放的教學環境.這就需要開放式教學模式.在教學中，教師要使抽象的概念生動化，形象化，具體化，更加直觀地呈現在學生面前，充分利用學生的手、眼、腦等感官，鼓勵學生用適合自己的學習方式進行學習研究，讓學生在動手操作中理解所學知識.例如，在講“數列”時，教師：請同學們每個人準備一張正方形的紙.學生帶著濃厚的興趣準備好.教師：請同學們像我一樣將正方形對折.學生照做.教師：繼續對折，再對折，請保持每次的折痕都是平行的狀態，連續對折三次.請同學們觀察，對折一次，有幾條折痕？對折兩次，有幾條折痕？對折三次，有幾條折痕？你能發現其中的規律嗎？如果是十次，二十次，n次呢？你能計算出有多少條折痕嗎？在教師的問題和自己的操作中，學生積極思考，激發了求知欲望.這樣，經過小組討論，學生不僅能窺探數列的概念與含義，而且能提高學習熱情.

3.情境教學.在教學中創設教學情境，有利于學生自主合作探究.在高中數學教學中，教師要結合教學內容和生活實際設計教學情境，使學生對學習內容感到親切，易于接受，主動參加學習活動.例如，在講“立體幾何”時，教師可以準備一些實際生活中的立體幾何物體，如易拉罐、籃球、魔方、紙巾盒等，并創設情境：請同學們觀察這些生活中的常見物體，它們與我們學習的什么知識有關系？你能說出這些物體的特點嗎？想想在生活中還有沒有其他的物體與它們類似，又與我們所學的數學知識有關呢？這樣，促使學生主動發言，積極思考，自覺參與學習活動，從而提高教學效果.

二、在高中數學教學中實施自主、合作、探究教學的意義

首先，自主、合作、探究教學，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的思考能力和想象能力，提高學生的學習水平.

其次，自主、合作、探究教學，能夠促進學生之間的交流與合作.通過自主合作探究學習，不同學習層次的學生能夠互相溝通、交流，取長補短，有利于學生整體素質的提高，使學生共同進步，共同提高，加強了學生之間的關系.

最后，營造了活躍的課堂氣氛.自主、合作、探究教學，打破了傳統課堂的枯燥無味，師生互動頻繁，師生關系和諧，課堂氣氛輕松活躍，有利于學生學習潛力的開發，也有利于提高學生的創新能力、思考能力以及獨立解決問題的能力，還有利于學生全面發展.

綜上所述，高中數學是高中教育中重要的一門基礎學科.學生數學學習能力的提高，有利于培養學生的邏輯思維能力，提高學生的創新能力.因此，創新教學方式十分必要.自主、合作、探究教學是適應教育發展需要的一種教學模式，能夠活躍學習氛圍，加強學生的合作學習，提高學生獨立解決問題的能力，有利于實現素質教育.