“承包”管理，全員育人

張為方

【內(nèi)容摘要】關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一個細節(jié)，讓每一個生命都煥發(fā)出勃勃生機與活力，引入承包管理機制，讓學(xué)生人人參與班級管理，人人既是管理者，又是被管理者，通過過程管理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找到自信，從而迸發(fā)出積極進取心，奮發(fā)進取，揚長避短，這種管理模式要因人而異，引勢利導(dǎo)，因材施教，結(jié)合每一個學(xué)生的性格特點，安排與之相適應(yīng)的管理工作，把優(yōu)勢發(fā)揮到極致，讓每一位學(xué)生最終都能健康、茁壯、活潑、積極、快樂成長！

【關(guān)鍵詞】承包 育人

土地“承包”刺激了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，班級“承包”激發(fā)了師生參與班級管理的積極性。依據(jù)我校實際，我們引入了“承包”機制，人人參與班級管理，取得了一定的成效。

一、換腦筋，“空杯”的心態(tài)

過去，在應(yīng)試教育的影響下，一個班設(shè)一個班主任，班內(nèi)之事，不管是大是小，都由班主任說了算。一個人既當(dāng)“爹”，又當(dāng)“娘”，往往顧了這，顧不了那，忙得不可開交。班主任的工作比任課教師多出好幾倍。一般教師講完自己的課則萬事大吉，對其他的事漠不關(guān)心，凡事都推給班主任，這必然有很大的局限性，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。怎樣在教育教學(xué)過程中更好地落實素質(zhì)教育？顯然，單靠一個班主任是無法實現(xiàn)的。因為實施素質(zhì)教育是學(xué)校全體教職工必須關(guān)心的事，它需要集體的力量。素質(zhì)教育以“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人為出發(fā)點，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學(xué)文化知識，良好的身體和心理素質(zhì)，較強的實踐能力以及健康的個性為宗旨。”這就要求學(xué)校教師形成一股合力，共同提高學(xué)生的素質(zhì)。這就要求每一位教師換腦筋，保持空杯的心態(tài)。即拋棄傳統(tǒng)的、習(xí)慣的教育思想，保持空杯的心態(tài)，通過不斷學(xué)習(xí)重新充實自己，更好地接受新思想。為此，我校引入“承包”機制，人人參與班級管理，提出：凡是任課教師都有管理班級的義務(wù)，對班級建設(shè)的好壞負有不可推卸的責(zé)任。

二、分層管理，師生齊抓共管

“承包”管理，全員育人。分散班級工作：有的負責(zé)衛(wèi)生，有的負責(zé)體育，有的負責(zé)課外活動，責(zé)任明確，齊抓共管。依此類推，學(xué)生也分層管理。這樣，極大地調(diào)動了師生工作學(xué)習(xí)的積極性，樹立了師生主人翁的責(zé)任感。

以八年級九班為例，語文教師負責(zé)組織文學(xué)社，建立了形式多樣的文學(xué)社團，定期聘請任課教師組織知識講座，嘉獎文學(xué)特長生。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到長足的發(fā)展。英語教師檢查紀律，早、中、晚三次查看，讓學(xué)生準(zhǔn)時到校，不遲到，不曠課，鐵的紀律是實施素質(zhì)教育的保證，利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師負責(zé)抓環(huán)境衛(wèi)生，使室內(nèi)外保持清潔，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。音體美勞教師負責(zé)組織綜合實踐活動，如歌詠比賽、科技制作、社會調(diào)查等。使學(xué)生的課外活動豐富多彩，從而中受到鍛煉，增強實踐能力。學(xué)生亦分成小組，對班內(nèi)事務(wù)承包管理，人人有事干，事事有人管。班級事務(wù)不僅管得細，還扎實有效。從而使學(xué)生得到全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、明確目標(biāo)，抓好“兩個面向”

我們“承包”管理，全員育人的根本目標(biāo)是提高教育質(zhì)量。要提高教育質(zhì)量，當(dāng)前最緊迫的任務(wù)是要落實素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的要義是面向全體學(xué)生；讓學(xué)生積極、主動、生動活潑地發(fā)展。這些都離不開教師和學(xué)生。因此“承包”管理，全員育人，目標(biāo)瞄準(zhǔn)教師和學(xué)生，即面向全體教師和全體學(xué)生。對于教師，提倡良好的職業(yè)道德，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生。教師的舉手投足，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。鼓勵教師自學(xué)、函授或進修，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，經(jīng)常組織教師參加縣級以上的教研教學(xué)活動，汲取別人的先進經(jīng)驗，充實武裝自己；激勵教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫論文，凡在市級以上刊物上發(fā)表論文者，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢！俺邪惫芾恚珕T育人有利于抓鞏固率，減少或避免輟學(xué)。同時對后進生的轉(zhuǎn)化問題，成立合作互助小組，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生，在學(xué)生之間展開互助互幫互學(xué)活動；教師則進行“幫扶結(jié)對”，每一位教師與一到兩名后進生結(jié)對子，經(jīng)常與他們談心，及時發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上或生活上的問題，對癥下藥，引導(dǎo)他們盡快走出誤區(qū)，喚醒他們的沉睡意識，始終保持積極樂觀的生活態(tài)度，時時充滿自信。

四、巧用技術(shù)，提高管理效能

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，巧妙利用信息技術(shù)手段管理班級，能提高效能，達到事倍功半的效果。按照學(xué)習(xí)小組分工，每個小組利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效參與班級管理，有的利用鏡頭讓發(fā)現(xiàn)美丑，學(xué)校監(jiān)控攝像頭覆蓋校園的每個角落，每周組織值日班長到監(jiān)控室查看學(xué)生文明與不文明行為，做到警鐘長鳴，有則改之，無則加勉，我便利用班會課將攝像上追逐打鬧的鏡頭放給學(xué)生看，學(xué)生們一眼就認出了攝像中的他們，那些喜歡追逐的孩子看到后受到了強烈的震撼，慚愧地低下了頭。自此，班上再也沒有了追逐打鬧的現(xiàn)象。有的利用網(wǎng)絡(luò)建立班級日志，記錄教室里發(fā)生的故事，展示他們成長過程中的酸甜苦辣，展示他們辛勤付出的成果，顯示他們少年勵志的豪情。有的建立班級QQ群和微信群，周末交流一些學(xué)習(xí)心得，班級一周大事記，在群里推薦自己喜歡的好書，或成立一個“小博士”解答團等。有了一個這樣的群，長此以往，學(xué)生的知識面廣了，同學(xué)之間的關(guān)系也更親密了，班級凝聚國更強了。