創新視角下初中物理教學策略

陳敬軒

在初中物理教學中，教師要進行教學創新，引導學生進行探究性學習，使他們通過思考和討論掌握物理知識，并在實驗操作中鞏固所學知識.在設計教學內容時，教師要從學生的學習興趣、學習能力和認知規律出發，使課堂教學內容能激發學生的求知欲，促使學生主動學習.在引導學生探究物理知識時，教師要發揮對學生的指導作用，使他們掌握有效的學習方法，高效地完成探究任務.

一、轉變教學觀念，培養學生的主體意識

在傳統的初中物理教學中，學生被動接受教師講解的內容，并模仿教師的解題思路分析物理問題.在新課改背景下，教師要轉變傳統的教學觀念，把學生從被動學習的狀態中解脫出來，讓學生主動思考和分析物理問題，提高學生的自主學習能力.在創新的教學模式中，教師要對學生大膽放手，讓學生成為教學活動的主體，使學生通過閱讀、分析、思考、討論等環節主動學習.在自由、活躍、自主的氛圍中，學生的學習觀由被動接受轉變成主動探究，并認真分析物理知識，積極解決在學習過程中遇到的問題，物理綜合素質得到提高.

二、創設問題情境，培養學生的探索精神

初中生的思維活躍，通過學習已經具備了一定的抽象思維能力，能深入探究知識.在初中物理教學中，教師要根據教學內容精心設計問題情境，激發學生的探究欲，使他們能把學到的物理知識進行綜合、分析，找出解決問題的方法.在問題情境中，學生能快速地對已有知識進行回憶，并在新舊知識之間建立聯系，有效解決問題.例如，在講“怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”時，教師可以提出問題：你能想出哪種方法來改變燈泡的亮度？學生運用已有的知識進行思考，紛紛發表意見.在熱烈的氛圍中，學生積極探索，提高了物理探究能力.

三、挖掘生活中的物理知識，培養學生的學習興趣

生活中包括很多物理知識.在物理教學中，教師要利用生活現象，培養學生的探究興趣，促使學生主動學習，提高學生的物理綜合能力.在設計教學內容時，教師要從教材中挖掘和生活相關的內容，讓學生在探究身邊物理的同時，培養思維的活躍性，并積極思考，不斷獲得新的物理知識，提高他們探究物理知識的能力.在課堂教學中，教師可以利用多媒體展示蘊涵物理知識的生活圖片：下雪后，在路面上撒鹽，使路面不結冰，保證車輛順利通行；冬天窗戶上的美麗“窗花”.在熟悉的生活情境中，學生產生強烈的探究欲望，想要知道生活中還有哪些物理現象.在教師的指導下，學生挖掘生活中的物理現象，并運用物理知識進行分析，提高了他們的學習興趣.

四、加強物理實驗教學，提高學生的動手能力

初中物理是一門理論和實驗相結合的學科.在教學中，教師要注重實驗教學，讓學生通過實驗操作掌握所學的理論知識，促進他們抽象思維能力的發展.在實驗教學中，教師可以根據教學內容演示實驗，讓學生通過觀看實驗掌握實驗操作步驟和實驗注意事項.然后讓學生動手操作，使學生的物理思維隨著操作進度不斷進行運轉，分析操作過程和操作結果是否正確.這樣，學生把實驗操作和理論分析有效結合，在加深理解理論知識的同時，提高了動手操作能力，培養了精益求精的科學實驗態度.例如，在講“長度的測量”時，教師可以讓學生用刻度尺測量自己課桌的長度，再測量一次后，讓學生記錄下測量結果，他們發現同樣大小的課桌測量的結果卻不相同，激發了學生的好奇心，促使他們多次進行測量.在學生積極測量的過程中，教師自然引出多次測量取平均數的知識.

五、設計趣味性的練習題，幫助學生鞏固知識

在教學后，教師需要讓學生通過練習題目對所學知識進行鞏固.在做練習題時，學生回憶課堂上學習的知識，并進行分析和整理，使其更有條理，有利于建立知識之間的聯系，順利解決這些題目.教師要針對教學內容的重難點設計練習題，使學生通過解決題目，加深對重點內容的理解，并學會運用這些知識解決實際問題.練習題目的設計，教師要注重學生的能力，設計基礎題、提高題、拓展題.對于基礎較差的學生，教師可以讓他們做基礎題，掌握教材中的基礎知識.對于中等水平的學生，教師可以讓他們做基礎題和提高題，使他們在掌握基礎知識的同時，提高物理探究能力.對于學習能力較強的學生，教師要讓他們在做基礎題和提高題后，進行拓展題的分析和思考，促進他們物理思維的發展以及物理綜合素質的提高.通過不同難度的題目練習，讓每個學生都能獲得學習的成就感，培養他們的學習自信心，提高他們學習物理的動力.

總之，在初中物理教學中，教師要培養學生學習的主動性，讓他們通過積極思考和動手操作加深對知識的理解，并在操作過程中探究知識的本質，促進他們物理思維的發展.