高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)

李鑫

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須是一個(gè)自主探究的過程，是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和知識(shí)探究的研究過程.在高中化學(xué)教學(xué)中，尤其需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究.如何在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)是教師值得研究的課題.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、引人入勝的情境是實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的開端

探究教學(xué)研究表明，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.只有讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的探究活動(dòng)感興趣，才能使學(xué)生積極參與探究活動(dòng).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)足夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究.

例如，在講“氯”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，我創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：據(jù)報(bào)道，在京廣高速公路上，由于司機(jī)的疲勞駕駛發(fā)生了一起嚴(yán)重的交通事故.后果嚴(yán)重不僅是因?yàn)榘l(fā)生了車輛的碰撞，更重要的是在事故中一輛滿載液態(tài)氯的槽罐車被撞翻，導(dǎo)致30噸液態(tài)氯快速泄露，造成了大量的人員傷亡.不僅如此，附近大片的農(nóng)作物被毀，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染和財(cái)產(chǎn)損失，附近的幾個(gè)村莊的民眾被迫撤離.造成這樣嚴(yán)重后果的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁茨兀课覀儗?duì)這一物質(zhì)有多少了解呢？它有什么用途呢？這樣的教學(xué)導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，在學(xué)生主觀能動(dòng)性的參與下，學(xué)生的情緒被有效地調(diào)動(dòng)起來，急切地躍躍欲試.這正是教學(xué)情境要達(dá)到的教學(xué)目的.

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)計(jì)新奇有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)，為接下來的探究活動(dòng)作好心理和情緒上的準(zhǔn)備.

二、發(fā)人深思的問題是開啟學(xué)生探究活動(dòng)的鑰匙

學(xué)生的探究活動(dòng)是圍繞探究性問題而展開的.探究性的問題有別于普通的問題，具有極強(qiáng)的目的性和探究性，是開啟學(xué)生探究活動(dòng)的鑰匙.探究性問題的質(zhì)量，直接關(guān)系著學(xué)生探究活動(dòng)展開情況.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化探究性問題，引領(lǐng)學(xué)生的探究活動(dòng).

例如，在講“氯水的成分”時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了一系列富有探究性和引導(dǎo)性的問題，開啟學(xué)生的探究思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，實(shí)現(xiàn)探究過程.首先提出問題：通過觀察說出氯的顏色，如果把紅色的花瓣放在氯水里，會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？根據(jù)這樣的現(xiàn)象，推測(cè)氯水的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的？然后提出問題：如果把硝酸銀溶液滴入氯水中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)？加入鎂條呢？遇到藍(lán)色石蕊試紙又會(huì)怎么樣？從這些現(xiàn)象中，我們能總結(jié)出氯水的化學(xué)性質(zhì)是怎樣的？學(xué)生根據(jù)我提出的問題，積極地進(jìn)行思考和探究活動(dòng).學(xué)生的思考和探究過程始終是圍繞著探究性的問題展開的.正是在探究性問題的引領(lǐng)下，才能凝聚小組的智慧.這樣，通過小組集體的探究活動(dòng)，學(xué)生很快得出相關(guān)的結(jié)論.

在探究教學(xué)中，教師提出合理的探究性問題，能夠吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究.

三、恰到好處的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的突破口

由于學(xué)生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)比較脆弱，在探究過程中一旦遇到難以解決的問題，就有可能影響學(xué)生的探究信心，阻礙學(xué)生探究活動(dòng)的有效開展.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保障學(xué)生的探究過程能夠順利完成.

例如，在講“硫和氮的氧化物”時(shí)，我提出探究問題：已知酸雨的pH是不大于5.5，那么在雨過之后pH會(huì)怎樣呢？會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，不知從何下手.如果沒有教師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)被阻斷，不僅不能順利實(shí)現(xiàn)探究的目的，更對(duì)學(xué)生的心理造成影響，不利于學(xué)生形成良好的探究品質(zhì).教師的引導(dǎo)是在備課階段就應(yīng)該準(zhǔn)備好的.我設(shè)置了如下問題，以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)作用.首先，提問酸雨是怎樣形成的？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)酸雨的形成過程進(jìn)行思考；然后，提出酸雨顯酸性的原因是什么？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)酸雨的酸性性質(zhì)進(jìn)行思考；再提出亞硝酸電解質(zhì)的問題，讓學(xué)生思考發(fā)生濃度變化后，酸雨的pH變化的規(guī)律.這樣的一系列問題，及時(shí)有效地發(fā)揮了引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生暢通無阻的思考和探究過程.

在探究過程中，雖然要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主去思考和探究，但是不能忽視教師的引導(dǎo)作用.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的重要途徑.在這樣的過程中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法起著不可替代的作用.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，提出發(fā)人深思的探究問題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而提高探究教學(xué)的效果.