小學英語微課教學現狀與反思

左萍

從微課教學的發展歷程來看，微課教學是按照課程標準的要求，教師將知識內容按照學科邏輯與學生的學習特點劃分為若干較小的知識模塊，運用現代信息技術手段，將圖形、文字、聲音、圖像等要素進行整合，制作成的便于學生學習的視頻學習資源。作為教師的一員，我們應該參與到微課教學的制作、使用當中去，讓更多的學生通過我們的努力，接受到更多的學習資源，收獲更多的學習內容。在小學英語微課教學的過程中，我們對當前微課教學的現狀與實踐進行了反思，現羅列如下。

現狀一：課程容量太大

有的英語教師制作微課時，將課堂上45分鐘要講授的內容壓縮成為15分鐘左右的視頻講解上，涵蓋了整堂課需要完成的所有環節。他們試圖用一個微課解決整堂課教學所需要解決的所有問題，這就讓微課承載了過多的內容，但所產生的結果卻往往事與愿違。微課中涵蓋的內容過多，使學生在短時間內無法接受和消化，給學生帶來的心理負擔往往是沉重的，時間長了甚至會嚴重挫傷學生的學習積極性。因此，微課不能越俎代庖，替代課堂教學的任務。

對策：第一，學校要加大對教師的培訓力度。首先，要加強英語學科微課教學的理論學習與培訓，學習發達地區微課教學的先進經驗和操作模式。要對微課教學模式、微課的教學設計、微課的教學方法等各個方面進行系統性的了解。其次，要在實踐操作上加強對英語教師的現代信息技術的實踐操作性培訓。要讓教師會一些基礎性的微課制作技術。第二，學校要引導教師認識到微課在教學和課堂當中的運用是互聯網時代教學的一個發展趨勢，也是高效課堂建設的一個重要方面。

現狀二：講授節奏太快

節奏過快是由于英語教師備課時準備的教授內容過多所導致的。過多的教學內容，老師要在十來分鐘的短視頻中完成，就帶來了講解語速過快的問題。老師要急著將教學進度完成，只能急匆匆地講完內容，卻沒有想到學生聽起來很累，大腦接受起來相當困難，思維很難跟上老師講解的節奏，這嚴重影響了學生的學習效果。

對策：教師接受一個新事物需要一個過程，微課教學水平的提高也是如此。因此，學校要從多個角度助力數學學科微課教學，讓微課真正成為教學中有益的一支生力軍。第一，學校領導和教研部門要重視微課教學的相關培訓以及在當前課堂教學中的實際運用。要通過示范引領、模仿借鑒等方式讓教師認識到微課在教學中的優勢和好處，要通過操作、培訓和指導、應用讓教師正確應對微課課程的錄制和使用。第二，英語教師個人要不斷在實踐操作中總結經驗，摸索出適合自己課堂的微課課程，在強化教育理論學習過程中，通過借鑒國內外微課教學的先進經驗，有意識的去在自己的課堂教學中運用微課教學。

現狀三：錄制太過正式

經歷了多年的磨礪，絕大多數教師一般都形成了自己的講課風格。已經習慣于教室內面向全班同學的講解風格，在微課教學中教師依然會慣性地沿用這種作法，導致授課時候的語音、語調過于正式，不夠親切，言語中處處充斥著“教師腔”。這樣的風格學生課后的學習效果不一定好。

對策：微課在教學中的運用效果好不好，學生說了算。如果因為教師個人因素所導致的微課課程學生不喜歡，教師就要認真反思自己的微課課程錄制與構思了。要想讓學生喜歡，首先要研究學生的學習心理，中學階段的學生喜歡什么樣的話語風格，容易接受哪些表達方式，教師要至少有所了解。教師要俯下身子和學生進行交流和溝通，向學生尋求答案。其次，教師要借鑒網絡、電視、直播平臺、微信公眾號等傳媒上點擊率極高的視頻資源的錄制風格，從語言運用、語調、語氣等多個角度去反思自己的微課課程，從而錄制出更為“接地氣”的微課來，讓學生喜歡，最終達到促進學生有效學習的目的。

現狀四：課件處理不當

在微課課件制作和使用的過程中，還出現了如下一些問題。第一，視頻呈現不清晰，要么是PPT整版推出，要么是Word文檔整版推出，一個版面的內容過多，學生看不清楚。第二，教師講解不明。一是教師講述的冗余信息多，不利于學生抓住學習要點，二是錄制聲音過小，學生聽起來費力，這些都不利于學生對視頻所要呈現的知識內容的理解。第三，視頻錄制還出現廣告植入的問題。有些微課課程中出現了一些商業廣告，雖然非教師故意為之，但是要注意商業廣告有可能分散學生的注意，不利于學生集中精力與學習內容的關注，同時也不利于教師形象的樹立，有些廣告對學生的身心健康發展也會產生不利影響。