新課程背景下創新高中化學教學方式

許美蓮

在新課程標準下，課堂教學不僅僅是傳授知識給學生，還要培養學生的創新能力以及綜合素質.在高中化學教學中，教師要更新教學觀念，創新教學方式，培養學生的創新能力以及綜合素質.

一、改變學生對學習的傳統認知模式

教師需要明白，化學教學的目的不僅僅是傳授知識，而是需要合理利用教材引導學生正確認識學習化學的方法以及過程，讓學生正確掌握科學的思想和精神，使學生樹立正確的價值觀、世界觀以及科學觀.同時，讓學生在學習化學的過程中合作交流，使學生大膽質疑、勇于實踐、積極創新.只有這樣，才能培養學生的綜合素質.

例如，在講“硝酸的性質”時，教師可以將硝酸的性質作為教學的載體，指導學生掌握學習化學的正確方法，以及科學探究的基本方法.在學生掌握科學探究基本方法的同時，提高學生的探究學習能力.首先，教師要通過提問的方法引出學生對化學認知的沖突.硝酸屬于酸性物質，而在一個操作簡單的化學實驗中得出的結果，打破學生原先對硝酸的認知，在一定程度上能夠引發學生學習、探究的興趣.教師可以讓學生進行開放式探究學習，逐步引導學生了解以及掌握解決問題的正確方法以及步驟.在學生認識到硝酸的強氧化性的基礎上，讓學生掌握科學探究的基本流程，并且學會對探究得出的結果進行有效的總結.如此一來，就能讓學生學會觀察、對比、實驗、分析以及綜合等科學研究的基本方法.最后，教師引導學生自行對知識進行歸納和總結，讓學生對硝酸的性質有全面的認識，并掌握科學的學習方法.

此種教學方法，改變了原先的教學模式，讓學生由被動接受知識轉變為主動學習知識，使學生積極參與學習、樂于探究未知，在一定程度上能夠培養學生分析問題、解決問題的能力.

二、作業設計多樣化

1.開發化學課程資源，激發學生的學習興趣.課程資源主要是指，具有教育價值、能夠轉化為有價值的學校課程教學的條件的總稱.課程資源一般情況下包含教材、學校以及社會中能夠用來幫助學生提高相應素質的資源.化學知識存在于生活的每一個角落，教師可以設計一些課外實踐作業，讓學生將課堂上學習到的知識應用到實踐中，不但能讓學生應用學到的知識解決實際生活中出現的問題，而且能讓學生明白化學不是抽象的概念知識、繁雜的習題以及復雜的公式，而是與日常生活密切聯系，在一定程度上能提高學生學習化學的興趣.比如，可以圍繞化學和能源的關系展開探究，讓學生通過搜索相關資料對新能源的開發、利用以及發展的前景進行評價.或者讓學生對日常生活中接觸到的節能產品、節能的方法進行相關調查工作，幫助學生利用課堂中學到的知識制作相應的節能方案.此外，教師還可利用現有的資源，讓學生參與討論、講座以及社會調查等，使學生了解化學和現實生活的密切聯系，從而激發學生的學習積極性，提高學生的學習能力.

2.設計開放性題目.開放性題目，可以是一道題目有多個解答，也可以從多個角度對習題進行歸納.此外，學生還能自由選擇題目，或者是分小組對問題進行解答.每個學生對于問題的思維方式均不同，學生能在開放性題目中擴展思維，發揮自身的特長.開放性題目在一定程度上能讓學生自由發揮自身的特長，讓學生在交流中實現互補，并在探究問題的過程中不斷進步，從而提高學生的知識技能.例如，在講“硝酸的性質”時，教師可以讓學生對三大強酸進行比較，在分小組探討比較結果之后，在全班進行結果交流，在交流期間，學生自由發言，隨后教師再分別對每個小組得出的探究結果進行分析.如此一來，能使學生在完成作業的過程中擴展自身的知識面，并且鞏固課堂中學習的知識，從而提高學生歸納知識的能力.

3.作業形式多樣化.教師可以有針對性地布置一些書面練習形式之外的作業.比如，在新學期開始時，教師可以讓學生利用一個學期的時間完成一份化學剪報，剪報的內容可涉及各個領域，只需與化學關聯即可.學生可以通過報刊、網絡等渠道對化學知識進行收集、整理.此種方法，不但能培養學生觀察事物的能力，而且能擴展學生的知識面.此外，教師還可以布置一些家庭小實驗、主題演講或者知識辯論賽等，培養學生學習化學的興趣，提高學生的創新能力.

綜上所述，新課標為高中化學教學明確了教學方向，并且指導教師改進原先的教學方法，探索有針對性的新型教學方案，通過改變學生對化學的認知、改變化學作業的形式等方法進行有效教學.該種教學方法，在一定程度上能培養學生對化學的學習興趣，并且能擴展學生的知識面、提高學生的創新能力以及綜合素質.