信息技術在高中物理教學中的應用

蔡蓓蓓

隨著信息技術的發展，高中物理課堂可以更加直觀、生動、有效地給學生呈現物理現象和思維過程，可以借助于新的技術和手段促進師生之間的實時交互.下面結合自己的教學實踐就信息技術在高中物理教學中的應用談點體會.

一、信息技術在高中物理教學中應用的基本原則

信息技術的應用是順應教學發展需要的，是為了幫助學生理解知識，也是為了幫助學生與他人交流與合作.

1.注重教學的個性化原則.教學的過程是一次獨一無二的旅程.信息技術參與到高中物理教學中，要體現學生的學習個性化.（1）張揚學生的個性.在課堂學習過程中，學生是認知的主體，信息技術應該針對每一個學生認知發展的需求，幫助學生主動探索物理知識，幫助學生豐富探究過程的體驗，使學生創造性地使用信息平臺進行資源共享，實現與他人實時交互.（2）體現學科韻味.在教學過程中，教師要意識到信息技術是呈現物理知識和探究過程的媒介與手段，自己是在教“物理”，而不是教“信息技術”，不可喧賓.

2.注重學習過程的合作化與交互性原則.南通市提出了“限時講授、合作學習、踴躍展示”的教學方針，其中“合作學習”是核心.合作學習的雙方或多方是哪幾個呢？從教學時間來看，合作與交互應該體現在：學生與學生的合作，學生與教材的合作，學生與教師的合作.合作是多方面的.簡單地說，就是在課堂生態系統中盡可能地合作交流.怎么實現？以學習小組為單位，直接研討是常見的一種方式，但是這樣傳統的合作方式有一個弊端，那就是學習小組內部物理學習較差或認知水平中等偏下的學生，往往來不及自主思考就被大部隊拖著走了.為了解決這個問題，教師可以借助于信息技術的交互功能，讓每個學生先獨立思考，然后小組內部交流與共享，就思維分歧點或困惑進行討論，然后形成可以代表小組觀點的初步成果向小組外傳遞，與其他小組進行信息共享與在線研討，最終通過討論與交流，讓觀點越來越趨近于正確的、全面的結論；或生成大家都無法解決卻又不得不解決的“困惑”傳遞給教師，師生合作解決.

二、信息技術在高中物理教學中應用的途徑

1.制作PPT課件，增加課堂容量.PPT課件的制作，可以說是教師的一大基本功.利用PPT，能夠將一些重要的、不容易黑板板書的知識內容直觀呈現，減少了傳統粉筆板書的時間，增加了課堂容量，提高了課堂教學效率.

2.借助于FMS服務，實現實時交互.在教學中，教師及時地評價與反饋，能夠促使學生學習物理知識.課堂應答系統（如下圖所示FMS服務系統）是基于無線網絡技術及時反饋學生學習情況，并促進師生互動的課堂教學系統.例如，在探究“加速度的影響因素”時，有些學生出現困難，教師可以通過CRS引導學生回顧電阻大小影響因素的探究.以生活中的輸電線路以及電爐中的電熱絲為例，引導學生比較它們的電阻關系，從而啟發學生猜想影響電阻的因素有哪些？隨后引導學生在“控制變量法”的框架下進行實驗設計，激活學生頭腦中的物理實驗方法，使學生自然地想到分別控制力、質量這兩個因素進行實驗探究.在實驗過程中，教師通過CRS來推進學生的探究進程.在課堂的最后，為了促進概念和規律的總結與鞏固，引導學生回顧整節課的所學內容，并借助CRS系統對本節課的學習內容進行多角度的深入剖析，深化學生對相關概念和規律的認識.

3.借助于模擬實驗，豐富物理學科內容.實驗最具物理學科特色，但是有很多實驗借助于常規器材無法做，或很難完成，但是不做實驗學生又難以理解抽象的物理概念，怎么辦？教師可以借助于信息技術做模擬物理實驗，豐富物理學科內容，促進學生對物理知識的理解.例如，粒子散射實驗、光電效應的實驗等，借助于模擬物理實驗，能夠讓學生對物理規律有直觀認識.當然，即使是有些傳統實驗器材可以完成的實驗，也可以借助于信息技術制作成模擬實驗，以減少實驗器材的損耗，深化學生對重要實驗的理解.