播灑溫暖陽光，打造快樂班級

戴雪芳

[摘 要] 班主任作為一線的教育工作者，一直在努力培養溫暖、多彩、快樂、向上的孩子，要讓自己的班級充滿陽光，讓自己的學生感受到快樂，使班級成為學生自由成長的天地。本文主要從三方面闡述，如何打造快樂班級。首先從班主任自身角度出發，做一名陽光教師，播灑快樂；其次，從班級文化建設出發，營造溫馨、陽光的學習氛圍，滲透快樂；最后，從班級管理層面出發，收獲快樂。

[關鍵詞] 班主任 播灑快樂 滲透快樂 收獲快樂 打造快樂班級

著名詩人柳青曾說：“人的一生很漫長，但最關鍵的卻只有那么幾步，尤其是你年少的時候”。班主任作為一線的教育工作者，要努力培養溫暖、多彩、快樂、向上的孩子，要讓自己的班級充滿陽光，讓自己的學生感受到快樂，使班級成為學生自由成長的天地。 “讓陽光的教育潤澤每個生命，讓教育的陽光溫暖每個心靈。” 成為了我班級工作的理念。播灑陽光，打造快樂班級是我不懈的追求。

一、成為陽光教師，播灑快樂

一個幸福快樂的教師才會有一群幸福快樂的學生；一個擁有陽光心態的教師才會擁有一群陽光心態的學生，班級才會有陽光，才會有溫暖。那怎么才能使自己成為一名陽光、快樂的教師呢？

首先，要熱愛自己所從事的教育事業，有一種平和的心態，能抵御社會各種不良風氣的影響和誘惑，把更多的精力放在教育事業上，從而充分享受教育事業給我們帶來一點一滴的成功和快樂。

其次，讓課堂成為教師播灑陽光的主陣地，要在教學過程中形成快樂的氣氛，而這種快樂的氣氛和心態的形成，來自于學生內心體驗。如教學要善于打破常規，營造輕松的學習氛圍：一些出乎意料的教具，一幅吸引眼球的圖片，或一段使人會心一笑的故事，一個不經意的手勢，甚至一個夸張的表情，都能帶給學生快樂的內心感受。恰如其分的表揚能揚起學生自信的風帆，讓他們體會學習的帶來的愉悅，因此在課堂上我毫不吝嗇自己的表揚： “你是最棒的！”“你的回答真精彩！”“你的思路真有創意！”“你真聰明！”。

第三，要有一顆寬容的心，把愛的陽光灑向每一個學生。教學不可能永遠風平浪靜，因為他們沒完成作業，因為他們上課淘氣，因為他們不懂得自覺學習，我常常火冒三丈，后來我慢慢地改變了心態，變得寬容了：學生是一群正在成長的孩子，而孩子需要在嘗試錯誤中學習，犯錯是學生成長的權利，如果你不能容忍學生的錯誤，也就等于剝奪了孩子成長的權利。所以對孩子們來說，一個寬容的老師，就顯得尤其重要。如果你寬容，那么你眼中的孩子們會很可愛，和可愛的孩子們一起生活，你會非常快樂，同樣你的學生也會非常快樂。為了讓每個孩子都能陽光、快樂地成長，在教育教學中我始終以一種充滿活力、積極向上的精神面貌出現在學生面前，感染我的學生，無形的影響我的學生。古人講，“親其師則信其道。”陽光教師的形象在不知不自覺中播灑了快樂，潛移默化影響著每一個學生的心靈。真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”！

二、營造溫馨班級，滲透快樂

教室是學生學習、生活的重要場所，在一個充滿文化氣息的氛圍中學習，不僅會受到情感熏陶，也能提高班級凝聚力。我十分重視班級文化建設，為學生營造一個溫馨、陽光的學習氛圍。

首先把整個班級布置得美觀、溫馨、整潔，讓同學有一種陽光家園的感覺，培養同學自覺做到“班級是我家，整潔靠大家”，人人動手，維護班級環境，營造陽光和諧的學習氛圍。一本本閑置在家里的書籍被搬進了教室，整齊地擺放在小小圖書架上；一盆盆花卉被送進了教室，組成了生物角；名言警句寫成了書法作品，成為勵志鼓勁的條幅專墻；兒時的照片匯集在一起，成為妙趣橫生的成長園地；火紅的中國結掛起來了，各具特色的專欄壁報出版了，巧手制作的彩色紙環成了同心鏈，精心折疊的千紙鶴表達了共同的祝愿。走進教室的每一位學生都會產生一種歸屬感，從而更愛自己的班級。

班級的文化建設不僅體現在環境布置上，精神文化的建設同樣重要，要努力建設一種民主和諧的班風，讓每個學生都是班級的主體。讓學生參與制定班規，激發自主意識，學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生。更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。為了讓每個學生都能在集體中找到自己的位置，承擔責任，享受權利，學會合作，學會尊重，鍛煉能力，展示才能根據班級生活和發展的需要，我設立可變換的很多小崗位，而且每個崗位負責人都開動腦筋，為自己崗位設計了新穎別致的名字，繪制別具創意的標志。如語文課代表叫“活字典”，管燈員叫“光明天使”，垃圾管理員叫“吸塵器”，教室開門員叫“金鑰匙”，英語課代表叫“ABC”……這些由崗位的設立，使每個班級成員都受到鍛煉，真正實現了人人有事做，事事有人做。這樣一來，全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。

既平等又競爭的班級才是健康的，必須建立良性的競爭機制，讓每一個學生力爭上游。結合學校開展的“陽光少年”的活動，我制定了細致的陽光少年評比條理：認真完成一次作業、積極回答一個問題、主動幫助一個同學、靜心看一本好書……都可以為自己加上“陽光分”，“陽光積分表”貼在教室最醒目的位置，到月底進行統計，評選出當月陽光少年，照片在光榮榜里展示，這樣公開的、民主的評比活動，自覺規范了每一位同學的的行為，充分發揮了榜樣的力量。

班主任用心搞好班級的文化建設，營造一個溫馨的班級環境，學生在這樣的人文世界里，當然會輕松學習，自求自悟，快樂成長。

三、耕耘陽光天地，收獲快樂

俗語說：“一分耕耘，一分收獲”。要做打造陽光班級，培養快樂學生，辛勤耕耘也是不可缺少的一環。

嘴勤：利用班會課以及課間常常教育學生：不隨地扔廢棄物，看到校園里的垃圾就主動撿起，見著水龍頭沒擰緊就關好，遇到有不文明現象及時制止，課前準備好學習用具，離開座位要將凳子放在桌下，見到老師及同學主動問好等。每當發現學生的點滴進步及時表揚，善于和家長溝通，讓學生體會到老師的愛無處不在。

腿勤：時不時進入教室，環顧四周，檢查班風班貌，提醒學生撿地上的紙屑、對準桌子，早中晚三次檢查，課間隨時抽查，班級有問題及時解決，讓學生里始終擁有安寧的學習環境。

手勤：時時提醒自己以身作則，要求學生做的，自己要先做到：看到垃圾彎腰主動撿起，指導并帶領學生打掃衛生，幫學生整理學習用品等。時刻讓學生體會老師對他們各種習慣養成的重視。

經過師生的努力，陽光班級漸漸形成：班風班紀良好，學習風氣濃厚，學生學習自覺性；事事學生都能牢牢抱成團，主人翁意識強；擁有良好的衛生習慣，不隨地扔紙屑，桌椅、衛生工具擺放整齊，保潔到位；課前人人都能將下節課所用的學習用品準備好并放在指定位置。這就是班主任收獲快樂的時候到了。

一個班級就如同一個家，班主任有責任讓每一個學生健康快樂地成長，讓這個家充滿生機，充滿和諧、充滿激情和成功。快樂是生活的源泉，快樂著的每一天讓人感到幸福，它能使學生在學習生活中充滿無窮的力量。只要大家一起努力，把快樂送給學生，幫他們尋找快樂，讓他們能以積極健康的心態去面對未來的學習和生活。