論足球運動與初中生的品德教育

郭傳棁

關鍵詞：足球運動、初中生、品德教育

暑假，我組織校足球男、女隊參加省、市足球賽回來后，我要求學生寫一篇《我參加足球運動后的……》文章，在字里行間，我看到了孩子們最簡單、最真、最美的贊詞。例如：困難時隊友的幫助，受傷時隊友的關心，犯錯時隊友的鼓勵，都讓我記憶深刻；因為他們讓我體會到踢足球的樂趣，團隊合作的重要性；遇到困難，我不是一個人孤軍奮戰； 一個球隊一家人；收獲了對方隊員的贊揚，收獲了成功的喜悅，收獲了友誼等。從以上詞句，我們清楚的看到，這是足球帶給孩子的最大的收獲，最美好的享受，是教科書中無法給予孩子們帶來的最深刻啟迪。所以說，足球運動是孩子品德教育最好的舞臺。

一、足球運動的特點

眾所周知，足球運動有“世界第一運動”的美譽，是全球體育界最具影響力的單項體育運動，它體現了運動中速度和力量的完美結合。足球之路如人生之路，充滿了豐富的無限可能，不到最后一刻，便不會看到它的真面目，這就是足球這項運動最引人入勝的地方。在足球運動里，所有的言行無不體現作為大寫的人的一切優秀品質。

二、足球運動是初中生德育教育的催化劑

初中生正是長身體的時候，更是品德教育的黃金時期。通過營造校園足球氛圍，提升學校足球特色文化，培養青少年拼博進取、團結協作的精神，圍繞以足球育人這個核心，以足球課程為基礎，以足球特色校建設為依托，以增強學生體質，培養學生的拼搏進取、團結協作的體育精神為宗旨，普及足球基本技能，弘揚足球文化精神，從而呈現“以球育德，提高道德素養；以球修美，提升審美素養。我始終認為，足球環境可以對學生的心理產生不同的影響，在足球活動中給學生予鼓勵，他就學會了自信；在足球活動中給學生予表揚，他就學會了感激；在足球活動中給學生予認可，他就學會了自愛；最終達到初中生良好德育品行的養成，為將來的學習、生活和工作奠定堅實基礎。

三、足球運動具有的德育功能

1、培養團隊意識，加強團隊合作。

足球運動是一項集體運動，需要隊員按照教練布置的戰術和各位置的職責互相配合，把足球射入對方的球門，并且全隊合力防守對方把球踢入自己一方的球門。顯而易見，要取得勝利，需要全隊的努力配合，靠個人英雄主義是永遠不可能取得勝利。 正如學生所言，我們在足球場上奔跑，揮灑著汗水，每一個人都努力踢球，每一個人都用心踢球，發揚奮勇拼搏，團結一致的精神；球場上需要隊員之間互相傳球，搶斷，組織進攻，防守，靠一個人的力量是不可能取得勝利。學生在比賽中親身體會了沒有優秀的個人只有優秀的團隊，親身體會了團隊的力量和魅力。

首先，我讓學生自己充分明確自己球隊的目標。一個良好的球隊集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應該是遠期、中期、近期目標的結合，只有全隊隊員參與制訂，才有真正的集體目標，才能把球隊建設作為與自己休戚相關的事情，他們的積極性才能真正被調動起來，他們的個人目標和球隊的目標才能很自然地整合一致起來，形成強大的凝聚力，形成良好的隊風、學風。

其次，發揮球隊隊長和骨干的核心作用。一個良好的球隊必須擁有一個堅強的核心。球隊集體能否形成往往取決于能否形成一支為球隊集體成員所信服、所擁護的球隊骨干和一批積極分子，有了這個核心才能帶動全隊同學去努力實現集體目標。

2、促進學生個性的發展，培養良好的道德品質。

個性受遺傳、教育、家庭教養方式等多個情況的影響，在遺傳的基礎上，通過后天社會環境和實踐的影響，進一步形成的。

首先，可以培養學生的競爭意識。足球運動具有很強的競爭性，在訓練和比賽中，為了取得勝利，學生要學會處理好在戰術上和隊友如何配合；在足球技術上如何相互切磋，取長補短；在隊友遇到困難時互相幫忙；在隊友失誤時不是指責，而是包容和指導；在情緒低落時互相安慰和鼓勵；在取得勝利時他們一起歡呼慶賀；同學們的表現，也讓我感悟到沒有遮掩的真正快樂！在不知不覺中，學生學會關心隊友，尊重對手，講究合作，學會與隊友的配合。

其次，可以培養學生的意志品質。足球訓練和比賽中，高強度的運動負荷，能使學生在個性、抗挫能力、自信心、意志力、自控能力上得到良好的發展。諸如短跑、長跑等項目對學生潛能的激發、意志品質的鍛煉均有著重要作用。當學生通過教師的鼓勵與自身努力在體育訓練中突破極限時，他們將會以更加頑強的意志面對將來學習乃至工作生涯中的更多挑戰與困難，這是學生個性發展中的重要一環。這種刻骨銘心、親身體會的德育教育，比起教科書的枯燥無味的文字教育效果不知好多少倍，甚至僅此一次，就足夠影響學生一輩子。

其三，可以鍛煉學生的個人能力。足球運動有利于學生的身心健康、和諧發展，其對學生身體機能、協作能力、團結能力、溝通能力、交際能力的培養與提高有著重要作用，而以上能力對學生以后的個性發展也發揮著重要的基礎性作用。

四、在足球運動中進行德育教育的滲透

在訓練前，老師安排幾位同學負責管理足球，要求他們提前兩分鐘到，清點足球個數，檢查每個球是否充好氣，訓練結束后，負責收回足球，培養學生管理的能力和負責的態度，這就是一種德育教育的滲透。

在足球游戲中，教練可以有針對性的對學生進行德育滲透。根據足球游戲的特點，制定足球游戲思想品德教育計劃。

首先，應明確思想品德教育的主要內容。根據足球課的目的任務，通過足球游戲對學生進行思想品德教育的主要內容是：學習目的教育、紀律教育、意志品質教育、體育道德文明禮貌教育、艱苦奮斗教育、安全衛生教育等。

其次，應明確學生在課堂的表現與思想品德教育內容的關系。思想品德決定人們的表現，所以在足球游戲上的一切行為表現都隸屬于思想品德教育的范圍。足球賽場上，是最能體現學生德育受教育的程度。在省賽的一場比賽中，我們的對手是廈門中學隊一支勁旅，論實力遠在我們隊之上，賽前我認真布置戰術，做好賽前動員工作，隊員們也做好拼的心理準備。在賽場上，隊員表現出很強的執行力和良好的道德品質。防守時，全體隊員各司其職，他們表現出頑強的意志品質和的拼搏精神，化解了對手一次次的危險進攻；進攻時，發揚團隊精神，集體配合，尋找有限的防守反擊機會，攻擊對手，讓強大的對手不能小覷我們，在最后一分鐘才被對手攻進一球，我們雖敗猶榮，因為我們踢出自己的實力，得到對手的認可和尊重；比賽結束后，雖然輸球了，但同學們強忍眼淚，互相安慰和鼓勵，我覺得我們也是勝利者，我們踢出了精氣神。

我們要讓足球會說話，通過足球運動，創造良好的思想交流平臺。作為足球教練要主動介入，以滿腔熱情，平等和討論的方式與同學們探討問題、交流思想。通過足球運動，告知同學們什么是對與錯，是與非。用“足球特殊的語言|”去影響青少年學生，喚起青少年學生的德育情感共鳴，立足尊重青少年學生人格，貼近青少年的心理和社會實際，從而使德育教育達到最好效果。

綜上所述，當前中學足球教學的現狀急需改變，不要一味的追求足球比賽勝負成績，而是把它當成學生品德教育和育人的良好平臺；在中學足球的教學過程中，教師應注重學生的個體差異，因材施教，把學生作為教學的主體，創造性地設計多種環節調動學生的積極性，培養學生的團隊意識，促進學生個性的發展，結合實際情況開展具有自己學校特點的足球教學，增強學生體質，促進學生的身心健康和全面發展。

]參考文獻：

1、中國教育報

2、孫海兵.例談校園足球的德育功能[J].中國學校體育

3、趙方.德育教育與體育教學

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