積極心理學理論在助產士學生臨床教學中的應用探討

張秀華+唐曉英+祝艷+吳琴

摘要：目的 積極心理學理論運用到助產士學生臨床教學中對助產士學生的影響。方法 將進入臨床實習的助產士學生152人，隨機分為對照組和實驗組，對照組學生采用傳統帶教法，實驗組學生在傳統教學基礎上引入積極心理學理論。結果 兩組比較，實驗組學生自我效能水平、實習期間考核情況、患者評價均高于對照組（P<0.05）。結論 助產士學生臨床教學中引入積極心理學理論，培養了助產士學生積極的情緒情感體驗，積極的職業認知、積極的職業人格，高質量完成實習任務，成為合格的助產人才。

關鍵詞：積極心理學；臨床帶教；助產士；學生

Discussion on the Application of Positive Psychology Theory in Clinical Teaching of Midwives

ZHANG Xiu-hua，TANG Xiao-ying，ZHU Yan，WU Qin

（Department of Obstetrics and Gynecology，Nanchong Central Hospital，Nanchong 637000，Sichuan，China）

Abstract：Objective Positive psychological theory applied to midwives students in clinical teaching on the impact of midwives students.Methods A total of 152 midwifery students were randomly divided into control group and experimental group.The students in the control group used traditional teaching method.Students in the experimental group introduced positive psychological theory on the basis of traditional teaching.Results The two groups，the level of self-efficacy of the students in the experimental group，during the internship evaluation，evaluation of patients were higher than those in control group（P<0.05）.Conclusion The introduction of positive psychology theory in the clinical teaching of midwives，the positive emotional and emotional experience of the midwives，the positive professional cognition， the positive professional personality，the high quality to complete the internship task and the qualified midwifery talent.

Key words：Positive psychology；Clinical teaching；Midwife；Students

積極心理學是美國心理學界興起的新的研究領域。助產學生實習的過程是從理論走向實踐的過程，是從學校走向社會的過程。臨床實習工作是整個助產教學過程中的一個重要環節，是學校教育的延伸，是專業理論與實踐相結合的關鍵，是培養助產士學生獨立工作能力、綜合動手能力的第一步。產科是一個高風險、高強度、具有緊急搶救性、多學科綜合性和應急應變性強的科室。助產工作是高負荷、高風險、高責任的工作，助產士心理壓力大，夜班多，工作量大，在接產過程中處于職業暴露的高風險中等。這些讓剛進入臨床實習的助產士學生產生緊張、焦慮、自信心不足等消極心理。在助產士學生臨床教學中引入積極心理學理論，發現每個學生的優勢，激發學生們的學習興趣，培養積極的情感體驗，能提高教學效果。結合助產士實習學生臨床帶教的實踐，總結如下：

1 資料與方法

1.1一般資料 2014年4月～2016年4月在我市兩家臨床教學醫院產科實習的助產士學生152人，均為女性，年齡18～21歲，大專學歷，隨機分為對照組和實驗組，每組76人，兩組在年齡、學歷上無明顯差異，具有可比性。

1.2方法 對照組學生采用傳統帶教法，由助產長指派帶教老師一對一全程帶教，教授助產士學生臨床相關理論知識和操作技能。實驗組學生在傳統教學基礎上引入積極心理學理論。具體方法如下：①在學生進入產科時，助產長和帶教老師與學生交流，了解她們的心理狀態，完成克里夫頓識別器和VIA優勢量表，發現每個學生的優勢。對學生初步評估后再針對學生心理狀態分配給不同專長、不同個性的老師帶教。②老師和學生一起制定實習計劃和目標。目標又分解成若干個小目標，每完成一個小目標，學生都自我總結，把做的好的方面和不足之處分別記錄，下次繼續發揚優點，改善不足之處。③在帶教過程中，老師遵循個性原則，不同老師對自己帶教學生心理狀態隨時了解，積極干預，充分利用并強化她們的優勢，特別是責任感、關懷、希望和智慧。老師不僅有積極心態，而且要指導學生運用積極心理學知識自我調適。④指導學生在產婦產程中運用積極心理學知識，和孕婦及家屬建立積極友善關系，把順利度過分娩期作為共同目標，增強交流溝通能力。

1.3觀察指標 兩組學生自我效能水平（采用一般自我效能量表GSES）、患者評價，實習期間考核得分情況。

1.4統計學方法 應用SPSS17.0統計軟件包，采用t檢驗，方差分析進行數據分析。

2 結果

2.1 兩組實習學生入產科時自我效能、患者評價，考核得分的比較見表1。

2.2 兩組實習學生出產科時自我效能、患者評價，考核得分的比較見表2。

3 討論

在助產士學生臨床教學中引入積極心理學理念，創新教學方法，體現臨床教學的積極方面，培養助產士學生的人文精神和積極心理素質，使學生形成積極的人生觀和價值觀，對助產專業產生積極認知，并樹立崇高的職業理想。使學生建立積極的 內在學習動機，更重視專業知識給患者帶來的積極影響[1]。把積極心理學原理運用到教學中，教師們會表現得有一種使命感，展現出對教學深厚而強烈的熱愛。老師和學生一起制定實習計劃和目標，可以促進實習學生的學習，激發她們的實習動機[2]。目標被實習學生和帶教老師一致認同，那么它將更有幫助。學生在每完成一個小目標，都自我總結，可以追求比以前達到的目標稍難一些的目標，讓她們實習的投入感增強，學會把學校的理論知識和臨床實踐相結合，增強“我能做到”的實習動機，提高學生技能，主動構建知識體系，培養了助產士學生獨立工作能力、綜合動手能力。帶教老師不僅在業務知識操作技能上指導學生，而且在生活中關心她們，與她們談心，幫助她們排憂解惑，營造一個關懷和信任的支持性氛圍。來自帶教老師的關懷和積極的情感可為年輕人提供安全基地，信任能夠使學生在心理和行為上獲益[2]。在臨床教學中加入積極心理學干預技術（識別并運用優勢）[3]，能顯著提升學生的主觀幸福感和心理健康水平[4]。

積極心理學是一門以提高人們的主觀幸福感為終極目的的學科，它有助于幫助助產士學生積極主動地去選擇和建構快樂的生活和學習模式，大學生幸福感對個體利他行為有一定影響[5]。積極心理學能培養學生積極人格，樹立對職業的熱愛，積極提升就業能力[6]。利用積極心理學可以幫助助產士學生對自己有一個全面而客觀的認識和分析，從而找到自我調整和自我完善的有利途徑[7]。積極心理學是一門從多元思維和正面激勵的角度來激發正能量、挖掘人的潛能、激發優秀品質的學科，創造性思維的培養與學生的心理健康有著密切的聯系。積極心理學運用積極可行的教育方法，能有效激發大學生創造性思維的潛能[8]。產程中若產婦不能以正確的心態對待分娩，會引起各種生理病理反應，延緩產程進展[9]。在臨床實習中，指導學生和孕產婦及家屬建立積極友善的合作關系，有利于學生學習運用積極心理學知識，有利于緩解助工作壓力，提高幸福感，與產婦進行良好溝通，使產婦體驗到被關注和幸福。改變孕產婦心理狀態和行為，縮短產程，運用積極心理學知識與家庭建立良好關系，讓家庭對護理者產生好感[10]。

4 結論

在助產士學生臨床教學中引入積極心理學理論，發現每個學生的優勢，激發學生們的學習興趣，培養積極的情感體驗，能提高教學效果，讓助產士學生高質量完成實習任務，成為合格的助產人才。

參考文獻：

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編輯/溫靈慧