卓越計劃背景下提高青年教師實踐教學能力的辦法和措施

李麗華　張金生　馮志剛　吳限　宮曉杰

摘要：“卓越工程師教育培養計劃”是我國教育教學改革中的一項重要舉措，該計劃對青年教師的實踐教學能力提出了嚴峻的挑戰。在分析當前高校青年教師實踐教學能力存在問題的基礎上，根據“卓越工程師教育計劃”的要求，提出了卓越計劃背景下提高青年教師實踐教學能力的辦法和措施，并進行了初步的實踐嘗試。

關鍵詞：卓越工程師教育；青年教師；教學能力

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0016-02

教育部2010年6月開始組織實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）重大項目，2011年1月教育部出臺了關于實施“卓越計劃”的若干意見，對實施“卓越計劃”做出全面部署。“卓越計劃”的核心就是培養學生的工程實踐能力和創新能力。“卓越計劃”具有三個特點：行業企業深度參與培養過程；學校按通用標準和行業標準培養工程人才；強化培養學生的工程能力和創新能力。在“卓越計劃”背景下，要培養卓越工程師，首先應使教師成為卓越的大學教師和建設一支卓越的教師隊伍。一支卓越的教師隊伍必須包括一批教學能力優秀的教師，而教學能力優秀的教師不僅要具有堅實的理論基礎更要具備較強的實踐教學能力，后者甚至比前者更重要。青年教師工程實踐能力高低直接影響高校培養人才的實踐能力和創新能力。只有青年教師本身具有較強的工程實踐意識和能力，才能順應當今時代需要大量具有綜合實踐能力的創造性人才、復合性人才的發展要求。為適應“卓越計劃”的要求，青年教師需在實踐教學能力方面不斷改善與提高。因此，積極探索一整套切實可行、高效的青年教師實踐教學能力培養方式就顯得相當重要。

一、青年教師實踐教學能力存在的主要問題

對照“卓越計劃”對教師實踐教學能力提出的要求，目前我國高校青年教師實踐教學能力還存在較大差距整體實踐教學水平不高，究其原因，主要有以下四個方面。

1.重理論、輕實踐。當前，很多青年教師不僅在思想還是行動上重理論、輕實踐現象比較嚴重，大多數都是在，“重理論輕實踐”的傳統教育模式下熏陶出來的，工程實踐經歷少，工程實踐意識淡薄，工程實踐能力偏弱，青年教師的實踐教學能力沒有得到有效的鍛煉和提高，難以適應“卓越計劃”對實踐教學的要求。

2.青年教師的崗位培訓內容單一，缺乏相關實踐教學環節培訓內容。青年教師在崗前培訓中缺少必要的實踐技能培訓，在職中培訓中實踐教學的培訓又沒有得到有效的保障，使青年教師在崗位培訓中沒有得到應有的實踐技能鍛煉，實踐教學能力培訓沒有落到實處。

3.青年教師工程實踐與教學相脫離。大多數青年教師一方面理論課教學壓力較大，無更多精力顧及實踐教學能力的提升；另一方面深入到企業一線掛職實踐鍛煉的機會不能得到有效的保證，嚴重缺少實踐教學能力提升的場所和機會，使青年教師的課堂教學與工程實踐嚴重脫節，因此難以培養出具有較強工程實踐能力和創新能力的學生，更何談卓越工程師的培養。

4.由于缺乏有效的實踐教學能力提升的政策支

撐，實踐教學的考核制度又不健全，對教師的實踐教學水平既沒有明確的考核指標，又沒有作為職稱晉升的重要依據，教師主動參與實踐教學活動的積極性不高，造成青年教師的實踐教學能力無法逐步得到提高。

二、提高青年教師實踐教學能力的辦法和措施

近年來我校從以下幾方面著手，切實提高青年教師的實踐教學能力，以培養出適合行業發展需要的應用型人才和卓越工程師。

1.更新和轉變教育觀念，不斷提高青年教師提升自身實踐教學能力的主動性和積極性。通過各種新聞媒體，加強對“卓越計劃”有關內容的宣傳，使青年教師認識到在“卓越計劃”背景下不斷提升自身的實踐教學能力的重要性和緊迫性，積極主動去提升自身的實踐教學能力。

2.改革和完善青年教師崗位培訓方案，著重加強青年教師實踐教學能力的培訓。在崗前培訓中除安排一些必要的與教育學有關的基礎理論知識培訓外，還安排了一些與行業等相關的認知實踐培訓；在職中培訓中結合專業實際安排了必要的實踐教學能力培訓內容。規定青年教師每工作五年必須主動進修學習或接受培訓一次，在評聘高一級教師職務之前，必須具有不少于三個月的國內外實踐培訓經歷。

3.加強和改進教學團隊建設，注重實踐教學能力的提高。有組織地將不同來源、不同年齡、不同知識結構、不同技能特長和教學特點的成員凝聚在一起，組成教學團隊，通過取長補短、老教師的“傳、幫、帶”作用，促進青年教師實踐教學能力的有效提高。

4.建立校企合作平臺，提高青年教師應用能力培養的實效性。建立了教師到企業工作制度，有計劃地安排專職教師到企業工程崗位頂崗和掛職鍛煉。要求青年教師必須具有3—6個月以上下企業實踐的經歷。學校還建立了相應的實習廠或模擬實訓室，對新教師，學校先派他們到實習廠或模擬實訓室進行一段時間的實踐訓練，然后組織新教師直接參與指導學生實習。

5.加大“卓越計劃”所需要的專門人才的引進力度。制定特殊政策，引進優秀企業技術人員使之真正成為專業教學團隊的重要成員和穩定的兼職教師，形成一支校內專職教師與企業兼職教師相結合的高水平工程教育教師隊伍，保證“卓越計劃”的順利實施。

6.制定面向卓越工程師培養的教學考評激勵政策，提高青年教師主動提升實踐教學能力的積極性。在崗位設置、職稱評聘、工作量計算、課時津貼、到企業掛職和頂崗工作等方面予以傾斜，在職稱評定等方面，把實踐能力作為評審的條件之一，激發青年教師主動提升自身實踐能力的積極性。

三、初步嘗試及取得的研究成果

1.建立了深層次的校企合作關系，為青年教師提高實踐教學能力搭建了廣闊平臺。學校與10多家大型石化企業簽訂了產學研全面合作協議，建成了撫順石化公司等112個穩定的實習基地。遼寧省人民政府與中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油總公司四方共同簽訂了共建遼寧石油化工大學協議，以聯合培養卓越工程師為共同目標，共同簽訂了“卓越計劃”校企合作協議，為實施“卓越計劃”打下了堅實的基礎。目前基地承擔著每年指導約2000余名大學生和青年教師的實習、實訓、工程訓練、畢業設計任務。

2.年青博士走進企業掛職鍛煉，校企合作辦學取得新突破。近期學校出臺了《教授、博士服務地方工作實施辦法》。目前已有69名優秀青年博士教師與地方企（事）業單位成功對接，走進企（事）業單位掛職鍛煉，青年教師經過深入企業，已經成長為技術專家。目前已有3名教師被命名為撫順市石油化工技術專家，2名教師為省級石油化工專業帶頭人。

3.青年教師的工程實踐能力、教學科研水平得到顯著提高。通過有計劃地安排青年教師到工廠和企業掛職鍛煉，了解和掌握了與自身專業相關的生產過程、生產現狀以及新方法、新技術和新工藝的應用情況，在課堂教學中將收集到的實踐案列融入其中，使課堂教學更接“地氣”，教學過程深受學生歡迎。校企合作辦學大大促進了產學結合，校企雙方合作的科研項目范圍和數量都有了大幅度增加，教師發表的論文、出版主編、參編教材都凝結了產學合作教育的成果。

4.建立了一支高水平的以青年教師為主體的實踐教學師資隊伍。學校聘請撫順石化分公司100名工程實際經驗豐富、掌握先進技術和管理能力的技術專家與具有較高理論水平和學科發展把握能力、常年從事應用性課題研究的校內教師共同組成實踐教學指導教師隊伍。

5.學校已對部分實驗機構和實驗室進行了必要的整合，成立了實驗中心，實現了大型儀器的開方，為青年教師提升實踐教學能力搭建了有效平臺。

在“卓越計劃”背景下，培養和提高我國高校青年教師實踐教學能力是一項長期師資培訓工程，也是一項教學質量提升的系統工程，培訓工作永遠在路上。青年教師實踐教學能力水平如何，事關我國“卓越計劃”能否順利實施，事關能否培養出我國急需的卓越工程師。因此高校教育工作者要不斷探索實踐提升我國高校青年教師實踐教學能力的辦法和措施，以適應“卓越計劃”的需要。

參考文獻：

[1]陳啟元.對實施“卓越工程師教育培養計劃”工作中幾個問題的認識[J].中國大學教學，2012，（1）：4-6.

[2]李培根.工程師教育培養該何以卓越[J].中國高等教育，2011，（6）：13-14.