初中物理高效課堂的探索與實踐

張華堯

摘要：初中物理教學是學生接觸物理學習的初期，也是學生學習的關鍵時期.如果此階段能夠打下堅實的物理基礎，學生就會具有較高的學習興趣，從而使學生以后的物理學習更加高效.隨著新課程的不斷改革，教師都比較關注課堂教學的高效化問題，也都以此為目標，不斷研究和創新教學方式.本文探索如何在初中物理教學中實現高效化的課堂教學.

關鍵詞：初中物理 高效課堂

高效課堂，即教師投入較少的時間、精力與物力達到較好的教學成果，不僅能快速完成教學目標，還能全面提高學生的物理素養.判斷物理教學是否達到高效，可以以學生獲得的知識或者具體的進步為依據，從如下四個方面具體分析：第一，課堂結束之后，學生是否真正掌握新知；第二，學生的能力是否有進步；第三，學生在學習過程中自身的情感與態度是否變得更加積極；第四，學生是否養成良好的學習習慣.要想實現以上目標，教師就要更新教學觀念與思想，科學鉆研教材，全面了解學生，循序漸進地進行教學，從而使學生的知識與技能、情感與態度等得到提高.

一、巧用情境教學，使課堂教學充滿生機

1.巧用問題情境，幫助學生掌握知識.在物理教學中，教師要善于運用學生熟知的生活化內容，設置一些學習價值較高的問題情境，使學生在真實的情境中發現問題、探究問題和解決問題，培養學生的思維能力，幫助學生掌握知識，從而提高學生的學習能力.

2.巧用物理實驗，創建教學情境.在初中物理教學中，實驗教學占較大比例，也是學生學習的難點、重點和關鍵點.例如，利用小孔成像的實驗操作，加強學生對于小孔成像原理的了解.可以去除易拉罐的上部，用塑料膜遮蓋，并在罐底部挖一個小孔，使小孔向外對準發光的物體，從而在塑料膜上呈現倒立的影像.實驗是培養學生實際操作能力的關鍵，教師要善于引導學生運用相關物理知識進行實驗，使學生在實驗過程中透徹理解物理知識，進而牢固掌握物理知識.在教學過程中，教師要利用物理實驗，創建教學情境，設置有梯度的問題，逐漸增加問題的難度，引導學生不斷思考，使班級中不同層次的學生都能學有所獲，從而提高學生的學習能力.

二、巧用討論環節，引導學生學以致用

在物理教學中，教師要組織學生進行討論.同時，教師要發揮自身的引導和點撥作用，使學生在討論過程中掌握本節課的知識.這是實現高效課堂的有效途徑.討論環節主要是為了鞏固學生對知識的掌握情況，使班級中各個層次的學生都在討論的過程中積極發散物理思維，不斷進行深入思考，促使學生善于發現問題、提出問題和解決問題.只有這樣，才能提高物理課堂教學效率.

三、開展小組合作學習，提高學生的學習熱情

在物理教學中，教師要尊重學生學習的主體性，善于了解每個學生，根據學生學習的特點，給予學生適當的鼓勵與支持，始終保持學生學習的積極性.教師可以組織學生進行小組合作學習，并給學生提供自我展示和自主學習的空間，從而提高課堂效率.在組織學生進行小組合作學習時，教師要及時調控小組成員，促使學生取長補短，積極參與學習活動，從而使學生在小組之中互相學習，共同發展.針對表現突出的小組和個人，教師要及時給予表揚和獎勵，激發學生的好勝心，促使學生養成良性競爭的學習態度.這樣，學生在小組合作學習中不斷提高學習能力，學到的知識越來越豐富，并且自身的物理思維也在不斷拓展，從而提高物理課堂教學效率.

四、重視課后教學反思

構建初中物理高效課堂，不僅需要提高課堂教學效率，而且需要教師養成課后自我反思和完善的習慣.課后教學反思，能夠提高教師的物理教學素養，還能成為實現高效化物理課堂的重要途徑.就目前的物理教學而言，有些教師并未意識到此點.“山不厭高，海不厭深”.初中物理教學也一樣.追求的不只是當下的高效率，更多的是自我反思后的自我完善.鑒于此，教師要善于針對學生學習的反饋來進行教學反思，不斷調整教學模式，最大化滿足學生的學習需求.這樣的課堂教學狀況，才能實現高效化的課堂.

綜上所述，初中物理高效課堂的構建，并非是朝夕可以完成的，需要教師不斷創新教學方式，使學生始終保持積極的學習狀態，并從中掌握適合自己的學習方式，養成良好的學習習慣，從而促使學生全面發展.

參考文獻

顧文敏.如何構建初中物理高效課堂[J].亞太教育，2015（07）.

程燕琴.關于初中物理高效課堂策略分析[J].學周刊，2015（31）.