科學素養與審美素養的融合項目教學

張懿

“項目教學”即Project-based-learning（簡稱PBL），最早應用于教育領域應起源于杜威的“從做中學”的思想。項目教學區別于傳統教學的本質在于其以項目為主線、以教師為主導、以學生為主體，它是指學習者在構建主義、多元智力等多理論指導下通過獨立或合作完成的學習項目。

作為以培養學生科學素養為宗旨的基礎性課程，我國科學課程教學愈發倡導對科學素養（含學生記錄與獲取證據能力）的培養，法國“動手做”科學教育項目專家也表示“科學記錄是孩子們最好的科學書”。

近幾年，湖南第一師范學院第一附屬小學（以下簡稱“我校”）一直致力于學生科學素養的提升，在科學素養與審美素養的融合教學方面，以“科學記錄本”項目的教學為抓手，進行了長期且有效的嘗試與完善。

一、“科學記錄本”項目的定位

傳統的科學記錄本普遍傾向于對課內科學知識和科學探究活動的記錄，是課內科學學習的載體。經過長期的研究與完善，我校結合學生身心發展規律、問診學生的終身發展，不斷學習、整合其他地區的先進經驗和STEAM教學的一些理念，對“科學記錄本”項目進行了日益成熟的定位：科學記錄本是貫穿課內外科學學習始終，記錄學生科學學習過程、拓展學生科學視野，科學素養與審美素養相融合的項目教學載體。

項目教學無固定的結構，在教學活動中具有很大伸縮性，學生能夠充分發揮主體作用，根據個人的興趣和優勢投入到學習活動中并調整、完善自己的項目。

二、致力科學素養的提升

科學素養的提升是一個長期的過程，它既包括科學知識、科學探究技能、科學態度，又包括運用科學知識、方法解決科學問題的能力。與科學記錄本項目教學而言，在致力于科學素養提升方面，我們主要進行了三點嘗試。

1. 抓穩課內學習主陣地，課堂筆記+有效評價

課內的科學學習是奠定學生科學素養的基石。在老師的引導下，學生學習新知識、掌握新方法。課堂上，科學記錄本更多地是在充當“課堂筆記”的角色，教師要強調簡潔地記、準確地記、有方法地記，對于能力比較強的學生也可以提倡有個性地記。

科學教學的課堂常規也是一些教師比較頭疼的問題。這時，科學記錄本也可被當作“課堂表現登記冊”，學生自評、同桌互評、小組共評，以及定期的教師督評都是課堂評價的有效手段。

2. 拓展課外學習操練場，自主延伸+交流學習

我要求學生每面紙張（A5大小的記錄本）至多記錄一課時的課堂筆記，空白的部分由學生在課后自主完成，可以記錄課堂中了不起的發現和可繼續研究的有價值的問題，也可以粘貼收集到的和本課內容相關的資料、科學家的故事等文字信息。在“查資料”“做項目”“讀故事”“做調查”等一系列活動中，發展學生智力強項、促進學生個性心理形成，幫助學生在課堂外獲得成功，培養學生獲取新知識的能力，最終促進學習者終身學習技能和素養的形成。

在提倡課外自主延伸學習的大背景下，學生通過海量的科學閱讀，像科學家一樣思考、像科學家一樣探究，在科學學習中發散思維、碰撞火花。由于記錄本上有充足的空間供學生摘抄科學知識和趣聞，在課間交換閱讀記錄本就成了家常便飯，學生們在別人的記錄本中看到了不一樣的科學，學生之間的科學學習共同體悄然形成，科學細雨潤物無聲。

3. 搭建優秀作品展示臺，樹立榜樣+獎勵機制

“科學記錄本”項目的教學可按照學期分為幾個階段。我們每學期都會舉辦一次全校范圍的“最美科學記錄本”評比大賽，從中評選出15%的最美科學記錄本進行校內擺臺展示、校園網展示和微信公眾平臺展示。我們應充分利用媒介營造科學學習氛圍，讓科學學習浪潮席卷千家萬戶，也讓一個個科學之星、進步之星如雨后春筍般破土而生、拔節生長。

我們也在思考更加成熟的獎勵機制，將記錄本的評定結果作為期末學科成績的一部分，頒發大賽“最美科學記錄本”證書和“進步獎”證書，將學生們喜歡的科學器材、用品作為獲獎學生的獎勵等。

三、注重審美素養的培養

我們提出“每一個科學記錄本都是一個科學世界”，我們期愿每個學生的作品都是值得一讀的科普書。為此，我們在致力于提升學生科學素養的同時，十分注重學生審美素養的培養。

1. 圖文并茂規范“最美科學記錄本”

科學課幾乎與小學其他所有課程都有關聯，科學探究中的數據處理、模型建立都離不開數學與圖形。統計一日氣溫變化柱狀統計圖、人體吸入和呼出氣體對比扇形統計圖、我國常見地形與海拔的關系以及溫度計、量筒、彈簧測力計的讀數等都涉及數與形。而學習蚯蚓、蝸牛、魚的身體結構，地球的內部結構以及反沖力的作用、光的傳播時，學生在規范中揣摩審美的標準，用符號記錄，用圖形記錄，畫過、美過、學過。

除此之外，韋恩圖、氣泡圖、思維導圖也經常出現在學生的科學記錄本中。

2. 揮毫潑墨勾勒“最美科學記錄本”

學生充分發揮主觀能動性，自行為記錄本命名，設計記錄本封面、目錄、單元頁、頁碼，為科學家畫像、繪制實驗裝置簡圖，各具特色、與眾不同，在繪制和交流的過程中，學生的作品特色在長期的科學記錄中得以體現，審美素養得以提升。

3. 浮光掠影豐富“最美科學記錄本”

科學的美在于自然，亦在于無數個定格的美好。我關注學生心智和科學態度的共同成長，希望我的學生能發現身邊的美，并感念自然和生活的這一份贈予。學生們善于收集和整理，他們輕輕剪下報紙上、期刊上的張張掠影，關乎鳥獸蟲魚、關乎樹木花草、關乎樓閣亭臺，用這一切，填充著記錄本上的一抹抹空白，也充盈著他們未知而向往的科學世界。

科學很美。在摯愛科學的師生心中，科學一定格外地美。我也一直相信，科學素養與審美素養的融合項目教學，會在我們的不斷踐行中撥云見日。

最后，以我寫在本屆“最美科學記錄本”評比大賽之前的一節小詩作結：

我們穿行于浩瀚的宇宙，

飄零如翻飛的塵埃。

駐足于非均質球體表面眺望，

那無垠的河外星系，

如你我天馬行空的思考，

亦如你我對科學的摯愛。

跨越陰陽歷法，

輾轉月相周期，

亙古而永恒。

（作者單位：湖南第一師范學院第一附屬小學）