小學語文閱讀教學實踐中圖書資源開發及應用探尋

于紅艷

摘 要：文章從小學語文閱讀教學實踐模式概述入手，對小學語文閱讀教學實踐中圖書資源的開發機制進行了簡要分析，并集中闡釋了應用策略，旨在為教師提供有價值的教學建議。

關鍵詞： 閱讀教學；圖書資源；開發；應用

一、小學語文閱讀教學實踐模式概述

1. 小學語文閱讀教學實踐的基本要求

在小學語文閱讀教學開展過程中，教師要結合學生的自主要求，建構與學生相適應的閱讀教學目標，指導學生對基本語篇詞匯進行認知，并理解句子，逐漸轉為歸納整段的含義和文章中心思想。在教學結構中，相關教師要針對以下三點進行系統化教學和跟蹤監督。

第一，要保證閱讀教學能貼合學生的實際訴求和閱讀學習特點。在實際教學過程中，閱讀教學最重要的目的就是要建構不同學習階段的學習內容和學習模型，針對不同學習階段建構階段性學習訴求和學習機制，在提升整體教學效果的同時，確保教師和學生建立有效的教學互動。在小學語文閱讀教學實際講授過程中，也要細化為不同的結構。在小學初級階段，由于小學生剛剛進入小學，盡管學習已經成為學生的主導活動，但是在實際學習過程中，學生的學習效果會受到學生情緒的影響。在小學生進入到高年級階段，教師要將教學情境和多元化教學方式融合到實際閱讀教學過程中，確保學生能更好地理解語篇和基本結構，并且培養學生掌握語文知識和應用語文知識的能力。而在高年級階段，教師要助力學生逐步養成獨立閱讀能力，從而引導學生在實踐中掌握良好的學習習慣。

第二，教師要引導學生完成不同年級段的閱讀教學任務。在實際教學過程中，教師要從實際出發，提高學生的綜合學習能力，重新提升學習意識和學習實效性，將教學閱讀階段滲透到課前、課中以及課后。在課前，要保證學生能有效了解具體的教學目標和教學任務，充分踐行閱讀機制和教學結構升級的教學指標。在課中，教師要利用重點教學內容和教學機制引導學生閱讀結構的優化。在課后，教師要引導學生建立切實可行的學習策略和學習目標，只有保證學生按照循序漸進的學習方法提升閱讀能力，才能從根本上提高整體教學效果。

2. 小學語文閱讀教學實踐的基本模式

在實際教學結構建立過程中，教師要結合學生的實際需求，實現整體閱讀教學模式的升級，確保教學結構能貼合學生的實際需求。在實際教學過程中，教師要通過切實可行的教學機制提升學生的學習興趣，并且優化學生的綜合學習能力。在語文閱讀教學過程中，學生只有具備足夠的意愿和自主閱讀選擇訴求，才能從根本上提升整體教學情境和教學目標，確保對教師的教學提供有效的支撐和教學幫助。教師在實際教學過程中，切忌死記硬背，教師要尋找創新的教學結構和教學途徑，從根本上奠定學生的閱讀情感體會，從而根據不同的感受創設不同的教學任務，并為學生制定更加有效的閱讀計劃，確保學生養成良好的閱讀習慣。

二、小學語文閱讀教學實踐中圖書資源的開發機制

在開展小學語文閱讀活動的過程中，教師要開創多元化的教學機制和閱讀結構，并且積極開發圖書資源，為學生創設更加有效的教學和閱讀環境，保證學生能在實際學習過程中體會閱讀的樂趣。教師要借助豐富的語文閱讀材料和閱讀內容提高學生的課堂參與度和課后的配合度，因此，不僅要提升學生的學習興趣，也要進一步拓展閱讀內容和閱讀數量，在保證學生閱讀興趣的同時，尊重學生的閱讀意愿。在實際閱讀教學過程中，教師要以人教版小學語文課本為基礎，集中擴充主題性的語文作品閱讀模型，保證整體閱讀資源開發項目能有序進行。

針對具體情況建構具體的管理辦法和運行機制。首先，教師可以在班級內組織“圖書漂流”活動，學生可以以小組為單位，建構閱讀主題，然后在班級和年級之間收集適合于學生閱讀的書籍，經過統籌管理后，集中設定圖書閱讀月，組織各個班級或者是班級內的圖書交流活動，在提高學生參與度的同時，確保學生的閱讀范圍得到拓展。其次，教師可以根據學生的實際情況建構各個班級的流動圖書展，教師要根據實際情況設定有效的閱讀教學內容和教學進度，保證閱讀計劃能最有效地貼合學生的實際需求。再次，教師可以在班級設置圖書角，并且進行集中登記和專人保管，保證資源的共享和閱讀范圍的擴大。最后，教師要給學生布置閱讀任務，要求學生在家設置個人書架，每個月要逛一次書店，并且購置1～2本適合自己閱讀的圖書，按照計劃進行圖書閱讀，做好閱讀登記和閱讀心得。在整體項目運行過程中，要想提升閱讀資源的豐富性，就要保證教師和學生之間能建立良好的配合框架，學生要從思想意識層面喜歡閱讀熱愛閱讀，才能保證閱讀資源發揮最大功效。

三、小學語文閱讀教學實踐中應用圖書資源的路徑分析

1. 從思想意識層面健全閱讀習慣的養成

在小學語文閱讀項目建立過程中，教師要充分結合學生的實際需求和思想狀態，提升教學機制和學生能力培養的力度，建構更加完整的教學計劃。特別要注意的是，在建構小學語文閱讀項目的過程中，教師不僅要注重教材閱讀，也要提升課外延伸閱讀的教學機制，確保整體教學結構和教學層級符合實際教學目標。特別要注意的是，課程改革中對語文閱讀有明確的要求。但是，傳統的語文閱讀教學機制缺乏時效性，學生的閱讀能力和閱讀教學效果并不理想，也無法順應教學機制改革后的教學目標。因此，教師要從思想意識層面轉變教學工作的方式，集中提升學生語文基礎知識和能力，在閱讀框架建立過程中積極拓展學習知識面，并且深度挖掘學生學習興趣，為學生創設良好的閱讀空間。以培養學生閱讀素養為基本目標，強化教學過程中人文底蘊的滲透能力，集中健全完整學生的閱讀計劃，從而培養學生建構有效的閱讀習慣。

2. 從針對性教學機制層面培養學生的綜合實踐能力

在實際語文閱讀教學過程中，教師要積極拓寬教學思路和教學范圍，在課本閱讀教學的基礎上，積極探索閱讀資源，建構針對性閱讀教學目標和教學計劃，有效引導學生對閱讀資源的開發和利用。只有喚醒學生的閱讀欲望，才能從根本上提高整體閱讀效果，確保教師和學生之間能形成良好的教學互動。教師要將網絡資源和學校的圖書館源結合在一起，更好地為學生服務。例如，人教版小學語文四年級下冊《古詩兩首：題西林壁、游山西村》，教師在實際講解過程中，要利用任務型教學機制，布置學生對相關背景內容和人物簡介進行知識搜集，并在課堂中建立專題教學模塊，要求學生對所閱讀的材料進行集中分享，這樣不僅能提升學生自主閱讀的效率，也能強化知識結構之間的聯系，更好地激發學生的閱讀興趣。在教學結構創設和建構過程中，教師要結合學生的實際需求和學習習慣，落實自主學習模式，組織學生落實有效的閱讀實踐活動和閱讀交流活動，切實維護學生的學習效果。

在實際教學過程中，教師要利用多元化的教學途徑提升學生的閱讀興趣。其中教師可以根據單元類型設置閱讀主題周，并且圍繞主題開設話劇表演、故事續編、閱讀分享等主題活動，通過激發學生的學習興趣，從而保證學生能更好地投入到語文閱讀教學的教學內容中來。教師只有建構完整的教學機制和教學模型，才能順利升級整體教學流程，確保學生能更好地在教學實踐活動中體會學習樂趣，提高閱讀體驗。除此之外，教師也要運用有效的總結機制促進學生對閱讀體驗進行分享，不僅提升學生的閱讀興趣，也在一定程度上優化學生的語言表達能力。

3. 從實踐活動層面優化讀書活動

在實際教學過程中，讀書活動是提升學生學習閱讀效果最有效的方式。小學生更加喜歡在活動中展現自我，教師要積極利用有效的閱讀活動提高學生的學習訴求和接受新知識的能力，利用讀書交流會和故事比賽進一步優化學生的主動閱讀效率。在讀書交流會上，學生能體會到探究式學習和自主學習的魅力，學生不再是被動地接受知識，而是需要主動閱讀并主動分享。另外，教師也可以建構有效的學習小組，針對定期舉辦的讀書活動進行深度探索和分析，確保學生語文素養能得到有效升級。

4. 從圖書資源層面提升學生自主能力

伴隨著信息化技術的不斷發展，網絡資源越來越豐富，要想進一步提升整體閱讀教學的質量，就要結合實際需求建構更加完整的教學機制，優化教學層級和教學機制的實效性。教師要利用小學生對于網絡的好奇和對新型教學方式的接受度，優化教學結構和教學策略，充分發揮電子圖書資源的優勢，有序引導學生進行電子閱讀。并且，老師和學生家長要建立家校一體化的教學模式，將閱讀教學延伸至家庭中。教師只有建構動態化的教學機制和教學系統，才能有效升級整體教學模型，確保教學結構貼合實際需求，從而保證學生在自主學習模式中實現語文素養和閱讀能力的優化目標。例如，人教版三年級下冊《寓言兩則》，教師可以引導學生進行寓言故事的大量閱讀，充分利用網絡平臺，然后組織學生進行寓言故事的分享，不僅優化學生的語文閱讀能力，也有效地升級學生的語言組織和表達能力。

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，教師要結合學生的實際需求，利用不同的教學機制和教學策略提高學生的閱讀興趣，在擴展圖書資源的基礎上，保證教師能有效地選取有利于學生綜合素質提升的閱讀素材，進一步落實教學目標和教學策略，確保學生養成良好的閱讀習慣，增強語文素養。

（作者單位：湖南省瀏陽市人民路第二小學）