新課程下初中物理探究式教學

殷建民

加強學生的實踐能力，提高學生的創新意識，改變以往偏面注重物理知識和技能的教學，是新課程改革的主要目標.而施瓦布研究的新型教學模式探究式教學，以創新和實踐能力的養成為目的.探究式教學是以科學探究和互動交流的方式，通過學生發現問題，教師引導學生以假設和求證來解決問題，并以教學過程中的問題為中心的教學模式.

一、初中物理探究式教學的認知

探究式教學以科學研究為模板，由科學的理論，學習的目的，操作的順序和實施條件組成.學生根據新版本的物理教材進行實驗和探究活動.

1.探究活動.學生的探究活動分為定向探究和自由探究.在探究過程中，教師給予許多指導，包括事例和操作程序，由教師提供方案設計和數據，進而學生探究答案的模式稱之為定向探究，在此教學過程中教師充當了重要的角色.相反的，在整個探究學習活動中，由學生自己單獨完成，教師只提供極少幫助，僅給出活動資料，不參與其他事務.學生自己完成從找出問題，假設，論證，檢驗到得出結論的全部過程，教師僅作為活動組織者的身份參加的教學模式便是自由探究.

2.教學模式.探究教學模式分為四步.第一，科學基礎、教育學基礎、心理學基礎是探究教學的三大理論基礎.第二，探究模式教學要有自己的教學目標.第三，通過問題的描述來引起學生的注意，引導學生研究探討問題，并推動新的問題情境是教學過程中的三大環節.第四，對教師在探究教學過程中的角色進行描述，幫助教師了解教學中的策略和手段，并提示教學適用的情境供教師選擇.這些實施條件其實是對操作順序的解釋，是對教師如何應用探究式教學的建議.

二、初中物理探究式教學的過程

1.教學環節.例如，探究串聯電路中電流的規律.（1）問題是串聯電路中各點間電流的聯系.（2）猜想與假設.猜想問題的可能答案.（3）設計實驗.邊討論交流，邊合作設計.內容包括：a.所用實驗器材.b.所設計的實驗電路圖、數據記錄表.c.簡述實驗步驟.（4）進行實驗.實驗要求：a.把測量數據記錄在自己的表格中.b.把操作中出現的問題扼要地寫下來.注意：a.連接電路時，開關應處在打開的狀態.b.連入電流表時不要連錯.（5）分析和論證.主要內容：a.測量結果說明了什么？b.跟你的猜想或假設有何差異？ c.能得出什么結論？（6）評估與交流.主要內容：a.操作中有沒有什么失誤？b.測量結果如果不正確，其原因是什么？c.你在實驗中是否發現了新的問題？ 想不想進行探究？根據這個例題，了解探究式教學的大致環節.第一，首先提出學習的問題.第二，對問題進行猜想和假設.第三，根據所了解的進行實驗設計.第四，完成已經設計的實驗.第五，對實驗及其結果進行分析和論證.第六，對整個學習過程進行評價，并與老師、同學交流互動.

2.教學實施.初中物理探究式教學的實施大致可以分為三個階段：課前，課堂，課后.（1）課前準備.在課前準備時，教師要根據學生的自身情況和實際教學能力來備課.備課以培養學生的自我動手能力和思維創新能力為主，激發學生的學習興趣，培養學生主動學習探討的精神，并讓學生課前預習，作好準備.（2）課堂教學.初中物理探究式教學應進行正確的科學研究，根據科學研究方式，一個適合研究的問題是學習的良好開端，能讓學生在一個良好的情境中自發學習，發現，探討，解決問題.所以，盡可能保證一個合適的物理問題情境是教師良好教學的開始.課堂上問題情境的創設方式：第一，通過語言來創設.比如，為何運輸重型物體的平板車需要大量的車輪；下雪天如何防滑；等等.第二，通過實驗來創設.實驗創設的問題要具有生動性和啟迪性.第三，通過多媒體創設.多媒體所創設的問題具有直觀等特點.第四，其他方式創設.（3）課后教學.課后的教學，即學生在課外的實踐探究活動，也是探究式教學的一大特點.課外是課堂的延續和伸展，能解放有限的課堂時間，留給學生更多的自我學習時間和空間.

總之，初中物理探究式教學說到底是一種教學方式，其效果如何要看教師和學生的表現.初中物理探究式教學要具有如下特點：第一，人人參與，師生互動，教學具有創新思想，學生的實踐和創新能力得到提高，每個人都是課堂的參與者和學習者.第二，教師的教學能有效吸引學生的注意力，學生認知能夠集中在教學的重要環節上.第三，學生能夠通過課堂表現出學習的動力和對于問題全新自我的認識.只有這樣，才能提高初中物理教學效果.

參考文獻

侯向夢.新課改下初中物理探究式教學[J].讀寫算（教育教學研究），2014（17）.

黃沛洪.新課標視閾下初中物理探究式教學研究[J].新課程學習·中旬，2013（9）.