關(guān)注初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效提升

曹良

【內(nèi)容摘要】教師教與學(xué)生學(xué)兩者共同構(gòu)成整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)，而學(xué)生參與是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)過程，做到不僅要理解掌握知識技能，更要注重自身能力的培養(yǎng)，提升課堂實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 能力塑造

所謂高效，并不意味著學(xué)生掌握全部知識內(nèi)容，還要有能力的塑造提高。課堂教學(xué)并不是一味的倒灌知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生塑造各方面能力。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重引導(dǎo)合作探究、自主思考、大膽實(shí)踐，以最大限度活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升多方面能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，由此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略。課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味游戲情境，以激起學(xué)生的興趣與熱情，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中，更加主動(dòng)地去思考解決問題，進(jìn)而更好地活躍其數(shù)學(xué)思維。

例如：在教學(xué)“合并同類項(xiàng)”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這些單調(diào)的公式、概念很難產(chǎn)生興趣，并不愿去深入思考。此時(shí)，教師大膽創(chuàng)新，將這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，溶于學(xué)生喜歡的游戲中。師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們自由結(jié)組，小組內(nèi)共同完成一個(gè)扮演游戲。你們共同合作，一起表示一個(gè)數(shù)學(xué)算式，然后，經(jīng)過合并同類項(xiàng)這一過程，最后重新得到一個(gè)新的算式。學(xué)生們在教師說完游戲規(guī)則后，立即興奮地進(jìn)入到游戲活動(dòng)中。這時(shí)，有一小組的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)備將3x-5y-6x-7y+9x-2y這一小組一共派出6名成員來完成這一表演，在表演的過程中，為了讓大家更好地了解自己的定位，每人都在自己的胸前貼上一張卡片，卡片上標(biāo)有自己代表的單項(xiàng)式。此時(shí)，組長開始發(fā)問：你們誰跟誰是一家呢？是一家人的請站到一起，很快這六位學(xué)生就分成了兩組，一組成員為3x、-6x、9x另一組是-5y、-7y、-2y，然后，兩方分別進(jìn)行合并，最后一起構(gòu)成了一個(gè)新的數(shù)學(xué)算式6x-14y。學(xué)生們就這樣一起表演“合并同類項(xiàng)”的游戲，并通過做游戲?qū)@部分知識內(nèi)容有了很深刻的認(rèn)識和理解。

游戲活動(dòng)的開展，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識，促進(jìn)了學(xué)生深入思考，無形中讓學(xué)生對這部分知識內(nèi)容有了很好的掌握，并讓其從中很好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

二、引導(dǎo)小組合作探究，培養(yǎng)合作探究能力

合作是近年來所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，并也收獲了顯著的成效。課堂中，教師可以適時(shí)地組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)合作互助，互相溝通交流，并以此激勵(lì)自己更主動(dòng)地思考探究，以更好的培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

例如：在教學(xué)“軸對稱的性質(zhì)”時(shí)，教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、探究有關(guān)軸對稱圖形的一些性質(zhì)。學(xué)生們也在教師提供的這一自由的空間中，大展宏圖，積極思考鉆研。學(xué)生們都很主動(dòng)地自由結(jié)組，小組內(nèi)共同商量探討。這時(shí)，有一小組的學(xué)生想到先觀察一些軸對稱圖形，并從中去探尋性質(zhì)。有學(xué)生在自己的小組內(nèi)開始表達(dá)自己的想法：“我觀察了一個(gè)長方形并找到它的對稱軸。我能夠知道軸對稱圖形的一個(gè)性質(zhì)，沿對稱軸對折，對稱軸兩側(cè)的圖形剛好能夠重合在一起。”還有學(xué)生說：“對稱軸是一條直線，而且對稱軸兩側(cè)的對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸兩側(cè)的距離相等。”說完，拿出一些自己事先準(zhǔn)備好的軸對稱圖形，并找到其相應(yīng)的對稱軸，和大家一起來驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生們就這樣在小組內(nèi)，共同探討交流，相互表達(dá)自己的想法，并共同探索新知。

案例中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，很好地開發(fā)了學(xué)生的智力，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究，很大程度上鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)了其合作探究能力。

三、設(shè)計(jì)生活實(shí)際問題，鍛煉解決問題能力

學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的應(yīng)用能力，這也是教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)的能力之一。教學(xué)中，教師可以依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生活實(shí)際問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)內(nèi)容去解決這些實(shí)際問題，以幫助學(xué)生的更好的理解新知。

例如：在教學(xué)“二次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，從學(xué)生的生活選材，為學(xué)生引入了一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生解決：李伯伯準(zhǔn)備用一長80米的柵欄，并借助房屋的一道墻，制成一個(gè)長方形的羊圈，現(xiàn)在知道這道墻一共長為50米，如果李伯伯所設(shè)計(jì)的這一羊圈的面積為S平方米，其中這一長方形羊圈的一邊長為x米（這一邊是與墻垂直的一條邊），你幫李伯伯設(shè)計(jì)一下這一長方形羊圈，使得其面積最大，并求出最大面積到底是多少？學(xué)生們也在教師給出問題后，立即進(jìn)入到思考中。有學(xué)生想到利用課上所學(xué)的二次函數(shù)的知識內(nèi)容，先找到面積S與其中一邊x的關(guān)系。經(jīng)過思考后，學(xué)生列出一個(gè)關(guān)系式：S=x（ ）=25x-x2。在列出這一關(guān)系后，想到由于這是一個(gè)實(shí)際問題，所以x是有一定范圍的，于是，開始尋找x的范圍。想到墻的長度只有50米，而且柵欄一共長為80米，所以 =25-x，也就是（25-x）<50，并且x<50。最后，學(xué)生開始根據(jù)二次函數(shù)的知識內(nèi)容尋找S的最大值。

總之，課堂學(xué)習(xí)并不只是簡單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中，對自身各方面能力的塑造。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生這一主體，從學(xué)生發(fā)展的角度開發(fā)學(xué)習(xí)資源，以促使學(xué)生更全面的發(fā)展與提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)）