芻議發揮少先隊員小主人地位的策略

梁運霞

少先隊員是祖國的花朵和未來，在其成長的過程中教師應該發揮他們的主體作用，引導他們積極主動地參與社會，而非被動地接受輔導員和家長周密的安排和規劃，從而激發孩子的潛能和自主創造力。少先隊員小主人意識的培養有利于其學習、人際關系以及身心健康的同步發展和進步，有利于他們將來走進社會及走上工作崗位時，充分地發揮主人翁意識，更好地迎接挑戰。

一、培養少先隊員小主人意識的必要性

對于少先隊員來講，童年是良好習慣的養成塑造時期，而學校是對孩子影響最大的地方，是學生成長的搖籃。只有學校和教師重視學生們小主人意識的培養，才能為他們在快樂學習的基礎上營造一段值得回憶的童年時光。在學習進步的同時同步培養學生們的主人翁意識，使他們能夠在課堂學習中自覺遵守課堂紀律，有責任感地承擔班級衛生清掃工作，積極主動地參與班級組織的活動，以主人翁的意識為集體的榮譽努力，最終實現促進成長和共同進步的目標。

二、培養少先隊員小主人意識的方法

1. 組織校內活動，培養當小主人的主動性

現代教育理論規定教學的基本價值、基本任務是在教學過程中以誘發學生的“主動性”為出發點，滲透“教育性”，著眼“創造性”，貫穿“實踐性”。從而達到學生主動參與、在學習中受到教育、發展能力等教學的根本目的。在此過程中輔導員應該盡可能組織班內活動，激發學生主動參與活動的熱情，并不斷地給予激勵和表揚，增加學生主動參與的自豪感。

例如，學校少先隊組織隊員參與“班級環境我做主”的主題活動，本次活動要求展示班級的衛生環境以及班級內“班級角”的設計，并進行優秀衛生獎的評選以及最佳創意獎的評選。本次活動的組織者是少先隊組織，要求組織以學生為主體的創新活動。在本次活動中，少先隊員會為爭取班級的榮譽積極策劃和創新，并能做到有合理的分工。班級衛生環境的整理為一組人員，班級角的設計創意以及實際操作為另外一組人員。本次的活動能夠充分調動少先隊員以班級為家的集體榮譽感以及小主人意識，同時學生們能夠積極主動地分工，發揮自身所長，充分展示自己的能力，為了集體榮譽貢獻自己的力量。

2. 課外引導，開發想象樹立小主人意識

少先隊員的教學應該是課內學習與課外引導相結合，不能一味地將課堂固定在教室內，生活的知識不只在于課堂。學校少先隊組織的輔導員老師應定期組織學生到課外探索自然界的知識和自然規律。教師要善于讓學生把自己的發現與生活的常識結合起來，激發并培養學生的好奇心和想象力，并及時對合理想象的學生給予積極的鼓勵和表揚，使其樹立自我意識并增強自信心，引導其在未來的學習和生活中更加有勇氣地提出自己的發現和疑問。

例如，少先隊員輔導老師可以將學生帶到有樹木的戶外，讓學生仔細感受視覺和聽覺的感官體驗，并說出哪些能夠與實際生活聯系在一起。或者引導學生觀察某一事物并說出自己看到和想到的事物，比如提出“陽光透過樹葉為什么會在地上留下斑點”之類的問題來激發學生的想象力，讓學生現場表達出自己的看法。老師還可以給學生講解這就叫做“小孔成像”，并請學生回到家中找一個帶孔的物體，通過陽光照射看是否可以在地上形成影子，這就鍛煉了學生的動手能力。這樣的活動可以使學生在輕松的大自然中得到鍛煉和學習，并在教師的引導下形成強烈的小主人意識。

3. 和諧民主的氛圍中，逐漸提升

少先隊組織會在年級選舉隊長，在班級選舉班長，以便在組織少先隊活動時積極響應號召。組長以及隊長的選擇應該公開公正公平，給每一位少先隊員平等的機會，讓他們能夠積極地參與評選。少先隊干部的評選可以采取演講的方式，通過投票來確定最后的人員，這樣少先隊員就會以民主的方式參與進來，以主人翁的意識更好地參加隊里的活動。

在現代教育理論的指導下，教師應該以引導為主，培養少先隊員的小主人意識，讓其充分發揮自身的主動性、創造力和實踐能力，成長為不需要老師和家長時時監督和督促的自主性少先隊員，在將來的學習和成長道路上能夠更加勇于迎難而上，努力通過自己思考去解決問題。培養少先隊員的小主人意識既響應了現代教育理論的指導，也真正促進了孩子的成長，達到教育的目的。

（注：本文系河源市科研課題，項目編號為：HY14-0402001。）

責任編輯羅峰

實習編輯楊蕾