“生活”在地理課堂

張亮

【內容摘要】現在小中考變成等級制，我很贊成。沒有必要像過去，為了考滿分而死記硬背，脫離初中地理教育本質。在新形勢下，地理教師要轉變觀念，以先進的教育理念，堅定不移的提高學生地理綜合素質的，把地理學科擺在應有的地位，讓地理教育返璞歸真，讓學生享受地理課堂中的“生活”。

【關鍵詞】地理教育 返璞歸真 生活

在新形勢下，地理教師要轉變觀念，把地理學科擺在應有的地位，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣，可以從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

一、地理源于生活，讓學生學到“文化”的地理

地理學科作為一門基礎學科，它不是孤立存在的，而是與其他學科聯系在一起的。特別是和語文、歷史、物理、數學等學科息息相通，這就要求老師不能就地理去講地理，這樣只會讓授課內容越來越窄。地理老師要有觸類旁通的能力，讓學生感受到你是一位“有文化”“有內涵”的地理老師，如：

八年級開學的第一節地理課，我給學生解釋我們校名的含義。我把“宜城中學”寫在黑板上，并把‘宜字圈了起來，并解釋到：“丹徒，西周稱‘宜，春秋時屬吳國，名朱方。吳亡屬越，越亡屬楚，更名谷陽。秦時置縣，屬會稽郡。秦始皇三十七年（公元前210年）改谷陽為丹徒。”地理老師講授歷史知識，也許會給學生不一樣的感覺。重要的是，學生會明白學校名字的深刻涵義，增強學生的認同感、歸屬感。

地理老師還要具有一定的文學素養，會一些膾炙人口的詩句。在給學生講授地形和地勢一節內容時，教師通過講解，學生已經知道我國的地勢特點：“西高東低，呈三級階梯狀分布。”“那么這種地勢特征會對我國的河流流向產生什么影響呢？”我通常會在這個地方賣弄一下我的文采：“我們語文課上，同學們一定學過一首詩叫‘長歌行，其中有幾句是這樣寫的‘百川東到海，何時復西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。”

我把百川東到海寫在黑板上，并問到：“‘川是什么意思？”“‘川表示的是河流的意思。”這對八年級的學生來說小菜一碟。這句詩句就是告訴我們，我們國家的很多大江大河都是向東流的，“為什么呢？這跟我們國家的地勢特點有關系嗎？”我追問到。其實道理很簡單，水往低處流，我國地勢西高東低的特點使得我國很多河流都是向東流的，語文課上學的在地理課上找到了答案。

地理學科是文科當中的理科，地理和數學、物理這兩門學科的聯系同樣緊密。比如，在講授氣溫的變化與分布時，教材上有這樣一段文字：“在山地和丘陵，氣溫隨海拔升高而降低。大致每升高100米，氣溫約下降0.6℃。”并設置了一個問題：“我這里的海拔是720米，氣溫是28.8℃。山頂的海拔是1520米，氣溫應該是多少呢？”這就是一道簡單的數學題。

在講授我國氣候的時候，學生知道我國北方的河流在冬季都會有結冰的現象，因為水在0℃以下會結冰，這又是一個典型的物理現象。

二、聯系生活實際，讓學生學到“有用”的地理

七年級學習經緯線時，由于學生剛從小學步入初中，還沒有學習幾何這一塊知識。而經緯線是畫在地球儀上，地球儀是一個立體的球體，要學生建立起立體幾何的概念，這對學生來說，難度很大。這個時候就要求教師不能就知識去講知識，要聯系學生的生活實際。

師敘述：“同學們，我知道每天你們都會騎自行車上學，每天都會經過一條路來到我們學校。”此時，學生會很安靜的聆聽，因為老師講到了與他們生活實際息息相關的事情了，都會投來好奇的目光。

我會適時的提出我的問題：“那么有誰知道這條路叫什么名字呢？”這個問題不是很難，但也要學生細心去觀察路牌，有幾位學生舉起了手。

其中的一位學生說：“叫緯六路。”我對他豎起了大拇指，并把“緯六路”這三個字寫在黑板上。

我緊接著說到：“這樣的路名好奇怪哦，好像不太常見，同學們知道它的意思嗎？”此時學生們七嘴八舌的議論起來，好不熱鬧，他們已經被我帶進了地理課堂。我把緯六路的“緯”字用紅色的粉筆圈了起來。學生們的注意力頓時都轉移到這個字上來，并聯系到本節課所學的知識，陷入思索之中，課堂很安靜，有的學生皺起了眉頭。

這時，我提示到：“這條路是‘東西向還是‘南北向的路啊？”大多數的學生都選擇了‘東西向，我肯定了他們的答案，并把‘東西向這三個字寫在了黑板上，再把‘東西這兩個字用黃色的粉筆圈了起來。學生們恍然大悟，原來是這樣：“緯線指示東西方向”。就這樣，在不知不覺中，學生已經把這個知識點牢牢的掌握了。

此時，還有一位學生補充到：“我家住在市區，我家附近還有一條路叫‘經十二路呢”。“那么這條路是什么走向的呢？同學們幫他判斷一下。”很多學生聽了問題之后，迅速的舉起了手。大家一起說吧，我看了有這么多的學生舉手。