基于德育創(chuàng)新的高職校園國防文化建設探析

史曉明

摘 要： 國防文化中蘊含著豐富的德育內(nèi)容，在校園文化建設中融入國防文化，對于高職校園文化建設來說，是一個新的方向。堅持思想上的正確引導，與時俱進，提升教師的積極性，大力發(fā)展第二課堂，發(fā)揮信息網(wǎng)絡的優(yōu)勢，探索高職校園國防文化建設的路徑，對于提升高職院校學生的綜合素質(zhì)、建設現(xiàn)代國防有著重要的意義。

關鍵詞： 德育創(chuàng)新 高職校園 國防文化

近年來，軍事國防教育的育人功能越來越受到高職院校老師和思政工作者的重視，軍事課程的其他一些功能也逐步被挖掘出來，其中尤為重要的當屬軍事國防教育的德育功能。“德育之于智育，既根植于智育之中，又有自己的特點和途徑，軍事課的德育潛能是非常豐富并且適應時代需求的”[1]。國防文化表現(xiàn)了一個國家或民族生存和發(fā)展的重要文化要素，“是國防建設和國防實踐過程中的一種精神積淀和文化提煉，表現(xiàn)為一種主體自覺意識，在不同時期有不同內(nèi)涵，呈現(xiàn)不同的時代特征”[2]，其核心是宣揚愛國主義。校園文化是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生能力和提升學生綜合素質(zhì)，開展豐富多彩的校園活動的重要平臺。“高職校園文化作為高職院校師生在校園內(nèi)全部實踐活動及其創(chuàng)造的精神財富，它是高職院校賴以生存和發(fā)展的核心競爭力”[3]。在校園文化建設中融入國防文化教育，積極發(fā)揮軍事課程的德育功能，對于高職校園文化建設來說，是一個新的方向，值得認真研究。

一、高職院校軍事國防教育中蘊含的德育價值取向

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職教育越來越受到社會的重視，可謂日新月異。高職院校培養(yǎng)的不只是合格的大學生，更是生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高素質(zhì)、高技能、應用型人才，因此高職院校德育教育不僅要實現(xiàn)普通高等學校的德育大綱和德育目標，還要結(jié)合高職院校的自身特點，重視學生職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學生奉獻社會、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、遵紀守法等意識和優(yōu)良品質(zhì)。當前，高職院校以90后學生為主體，由于時代的特點，他們大多個性很強，不喜歡集體活動，參與社會性活動的積極性不高，喜歡特立獨行、以自我為中心，缺乏吃苦耐勞的精神等。因此，社會對當代大學生的德育提出了新的要求，需要創(chuàng)造新的方法拓展新的領域。軍事國防教育由于課程內(nèi)容的特殊性和理論與實踐相結(jié)合的獨特特點，蘊含著豐富的德育價值，這些德育品質(zhì)包括愛國主義、吃苦耐勞、勇敢頑強、團結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)、勇于犧牲、個人服從集體、善于戰(zhàn)斗、樂觀向上等多方面，無不充滿著正能量。充分發(fā)揮軍事國防教育中的優(yōu)良德育品質(zhì)，使之內(nèi)化為當代高職學生必備的素質(zhì)，對于提升大學生綜合素質(zhì)，搞好高職教育，踐行社會主義核心價值觀都有著重要的意義。

二、高職校園國防文化建設的意義

1.有利于拓寬高職院校德育教育的途徑。

中共中央國務院下發(fā)的《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）明確提出，進一步改進德育工作的方式方法，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，克服形式主義傾向。當前，高職院校的德育教育處在一個瓶頸期，以往傳統(tǒng)的德育教育方式不能適應新形勢的需要，也不能契合90后學生個性發(fā)展品質(zhì)，新的德育教育方式又處在嘗試和發(fā)展階段，沒有形成系統(tǒng)性德育教育模式。因此，在高職校園文化建設中引進國防教育的內(nèi)容，發(fā)揮國防教育中蘊含的德育價值，對于處在瓶頸期的高職德育教育而言是一劑強心劑，有利于拓寬高職院校德育教育的途徑，尋找到新的方向。

2.有利于豐富高職校園文化建設的內(nèi)容。

高職校園文化是學校育人的重要補充，建設具有特色的高職校園文化，是實現(xiàn)高職院校教育培養(yǎng)目標的需要。國防教育中蘊含著豐富的文化因素和優(yōu)秀的德育品質(zhì)，在高職校園文化中融入國防文化，不僅可以充分利用校園文化和國防教育兩個平臺，培養(yǎng)學生的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)和德育品質(zhì)，同時針對高職院校的校園文化建設擺脫當前的功利性、注重娛樂性和科學性不足等特點，豐富校園文化內(nèi)容和打造特色的高職校園文化都有著重要意義。因此，應十分重視高職校園國防文化的建設。

3.有利于高職院校學生綜合素質(zhì)的提升。

《決定》提出，針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。高職院校是為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的搖籃，不僅要重視專業(yè)知識的教育，還要促進學生全面發(fā)展。國防教育作為高職學生思想政治教育的有效途徑，對于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，建立正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德觀，提高綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力，激勵大學生為國奉獻、實現(xiàn)人生價值，具有重要的教育意義。

三、高職校園國防文化建設現(xiàn)狀分析

構建高職校園國防文化平臺，可以將軍事課程學習和高職院校德育工作有機融合。但是，當前高職校園國防文化建設和國防教育依然存在一些不足，沒能在平臺建設中，有效地將軍事國防教育中蘊含的德育價值隱含在校園文化建設之中。按照《普通高等學校軍事理論教學大綱》（以下簡稱《大綱》）的要求：普通高校軍訓時間為2—3周，實際軍訓時間不得少于14天；軍事理論教學為36學時。當前高職院校的校園國防文化建設主要集中在軍訓和軍事理論的教學上，只是完成了《大綱》的要求。但《大綱》指出，在完成規(guī)定的學時外，應積極開設與軍事課相關的選修課和舉辦講座，而目前高職院校開展的諸多校園文化活動，缺少國防文化的內(nèi)容，更不要說發(fā)揮其中蘊含的德育價值了。這種情況不僅降低了《大綱》的預期成效，而且不利于高職校園國防文化建設的有序進行。究其原因，主要有以下幾個方面：一是思想不夠重視，認識有待提高；二是重軍訓，輕德育；三是不能充分發(fā)揮教師的積極性；四是缺乏對新媒體的應用。

四、德育創(chuàng)新視角下構建高職校園國防文化的思路

構建高職校園國防文化，創(chuàng)新德育建設平臺，營造積極向上的德育氛圍，既可以多渠道地開展德育教學，又可以豐富高職校園文化，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)。因此，在具體的實施過程中，高職院校應結(jié)合高職教育的自身特點和實際，在內(nèi)容、方法、措施等方面進行不斷探索，以期有所改進和突破，可從以下幾個方面厘清思路：

1.思想重視，與時俱進。

當前我們正在著力構筑“中國夢”，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，但是面對國內(nèi)、國際形勢的復雜性、多樣性和東西方文化的碰撞，各種思潮不斷地沖擊著當代大學生的思想意識。因此，高職國防教育和校園國防文化建設，必須在思想上高度重視，堅持正確的思想引導，強化自身的社會責任感，以社會主義核心價值觀為根本抓手，增強學生對國防文化的認識，增強國防教育對學生的凝聚力和感召力，積極發(fā)揮愛國主義、集體主義、樂觀向上等國防教育的作用，促進大學生全面提升綜合素質(zhì)。

面對國際形勢的風云變幻，國家經(jīng)濟社會建設的深刻變革，知識理念的快速更新，以及新世紀學生特點的新興化和多樣性，高職校園國防文化建設也適應時代的變化，把握時代前進的脈搏，積極跟上時代發(fā)展的形勢，與時俱進，拓展高職校園國防文化的渠道，豐富其內(nèi)容，發(fā)揮其德育價值和導向功能，才能緊扣時代脈搏，避免高職校園國防文化建設的缺失，增強高職校園文化建設的實效性和針對性。

2.提高教師積極性，充分發(fā)揮軍事課的德育功能。

按照《大綱》規(guī)定，軍事課程必須列入高職院校正常教學計劃的，而且是學生的必修課，內(nèi)容分為軍事技能訓練和軍事理論學習兩個模塊。在實施過程中，大部分高職院校軍事技能訓練能夠正常正規(guī)開展，但對于軍事理論課，由于受各種條件影響，不能按照《大綱》的要求施教，大多是以大課、講座、看錄像方式進行，不僅沒有系統(tǒng)性，而且缺乏科學性，既無法完成規(guī)定的教學任務，又無法保證課堂質(zhì)量和教學效果。

以揚州市職業(yè)大學為例：軍事理論課教學受到影響較大的原因就是缺乏專職教師，僅有的幾名接受了幾天軍事理論學習的兼職教師。因此，要充分發(fā)揮軍事課的德育功能，一方面必須按照國家的要求配備好專（兼）職軍事理論課教師，另一方面要制定和完善軍事理論課教師職稱評定體系。只有完善制度，才能調(diào)動教師的積極性，改變目前高職院校軍事理論課以大課、講座、看錄像為主的模式，同時可以使教師靜下心來專門研究高職院校軍事理論課的教學，在做好軍事理論課教學的同時，發(fā)揮軍事國防教育的延伸功能，充分發(fā)揮其蘊含的德育價值。

3.大力開展國防教育第二課堂，豐富高職校園文化內(nèi)容。

形式多樣、豐富多彩的第二課堂是第一課堂的重要延伸，是高職院校校園文化建設的重要平臺。開展校園國防文化建設，可以將德育與軍事課程學習有機融合起來。高職院校在開展國防教育第二課堂時，可以依托宣傳部、組織部、學工部、團委及學生組織等部門，開展競賽、會演、體驗和講座等多種形式的國防教育活動。仍以揚州市職業(yè)大學為例，每年新生軍訓期間，人武部都會開展國防教育征文比賽和新生宿舍內(nèi)務評比；每逢重大節(jié)日，團委會舉行升旗儀式或帶領學生參觀烈士陵園；一些重要的紀念日，學校組織部或宣傳部舉行一些會演；尤其在學校精心打造的校園文化品牌“一二·九”晚會中，更是突出了國防文化因素。2016年，該校自主創(chuàng)編的以革命先烈許曉軒為原型的獨幕劇《石榴花開破曉時》，榮獲了江蘇省小型舞臺藝術作品資助項目立項，開創(chuàng)了該校獲得省級以上藝術基金資助項目立項的先河。

高職院校國防教育第二課堂，應加強與專業(yè)教育的聯(lián)系，開展與學生實際聯(lián)系密切的、喜聞樂見的活動，提高學生主動性和積極性，潛移默化地影響學生的思想、行為和道德，從而豐富高職校園文化內(nèi)容，營造良好的國防文化氛圍，幫助學生進一步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4.積極利用信息網(wǎng)絡，打造高職校園國防文化新平臺。

隨著科技的進步，信息網(wǎng)絡技術獲得了長足的發(fā)展，成為人們學習、工作和生活的必備工具。現(xiàn)代教育同樣離不開網(wǎng)絡，高職院校應緊跟時代步伐，主動占領網(wǎng)絡思想政治教育新基地，加快校園網(wǎng)絡建設，既為教學工作提供便利，又為學生學習、交流和獲取資源提供平臺。因此，在高職校園國防文化的構建中要抓住現(xiàn)代多媒體的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息時效性強、資源豐富、時空拓展方便等特點，加強國防文化的傳播，并及時對內(nèi)容進行更新，對知識進行拓展，為大學生德育教育提供有力的素材支撐。例如在高職院校第二課堂中，可以積極利用網(wǎng)絡課堂、論壇、博客、微博、微信等交流平臺，定期發(fā)布一些國防文化知識，與學生進行互動，答復學生相關的疑問，激發(fā)學生的學習熱情，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。

網(wǎng)絡信息技術為高職校園國防文化建設提供了新穎的平臺，網(wǎng)絡已成為弘揚主旋律、開展學生思想政治教育的重要手段。但網(wǎng)絡自身的開放性，要求我們在積極發(fā)揮其優(yōu)越性的同時，應做好思想引導工作，遵循國家政策法規(guī)，堅決抵制和消除不良信息在網(wǎng)絡平臺上的傳播，將網(wǎng)絡給高職校園國防文化建設的負面影響降到最低點。

“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”[4]。將國防文化，尤其是其中蘊含的德育內(nèi)容融入高職校園文化建設之中，開拓高職院校德育的新渠道，建設以學生為主體的高職校園國防文化，充分發(fā)揮軍事課程的德育功能，對于豐富校園文化活動，提升高職院校學生的綜合素質(zhì)具有重要作用，對于建設我國現(xiàn)代化國防也具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]唐高峰.基于德育創(chuàng)新的高職院校軍事理論課教學改革[J].職業(yè)教育，2013（2）：220.

[2]孫緒聞.論我國國防文化的現(xiàn)代化重塑[J].國防，2016（7）：43.

[3]江興堂，陸秀英.高職校園文化定位及建設機制的研究[J].沙洲職業(yè)工學院學報，2011（9）：46.

[4]陳麗.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校德育教育的探索[J].科技信息，2011（19）：434.