語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)遵循的主要教學(xué)原則

肖福褒

摘 要： 語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。只有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，終身自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)遵循興趣激勵(lì)、主體性、因材施教、持久性、實(shí)效性等教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成教育 教學(xué)原則

呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣。”培根說(shuō)：“習(xí)慣是頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”塞內(nèi)加爾作家菩德吉說(shuō)：“播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。”從以上三位學(xué)者的重要論述中可知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不可估量的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

所謂習(xí)慣，就是長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。對(duì)學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷地重復(fù)或練習(xí)，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來(lái)的一些好的行為方式或動(dòng)作傾向。從語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑，自主思考，自主探究、合作，自主完成作業(yè)，自主反思，自主創(chuàng)新的新課標(biāo)要求的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生更快、更好地提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的高低有著極大的關(guān)系。因此，教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”

良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)遵循哪些主要教學(xué)原則呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我以為應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

一、興趣激勵(lì)原則

良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，首先有賴(lài)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”興趣使人勤奮，勤奮才能成才，這已成為大家的共識(shí)。另外，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，中學(xué)生在很大程度上是憑興趣學(xué)習(xí)的，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，反之，則會(huì)學(xué)無(wú)所成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的前提是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣。只有喜歡這門(mén)學(xué)科，喜歡學(xué)科老師，學(xué)生才能“親其師，信其道”，按照老師規(guī)劃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之路長(zhǎng)久地走下去，最終習(xí)慣成自然。

二、主體性原則

養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是葉圣陶語(yǔ)文教育思想的重要組成部分，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”，因此教師必須尊重學(xué)生的主體性。要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高，養(yǎng)成良好習(xí)慣，取得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)到矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的益處，從而使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到鞏固和發(fā)展。

值得注意的是：在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，師生關(guān)系應(yīng)民主和諧，這是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的前提。教學(xué)是師生相互交往、相互制約、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供自由思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造相互督促又相互幫助提高的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉思維、開(kāi)闊視野，達(dá)到養(yǎng)成習(xí)慣、塑造良好性格的目的。

三、因材施教原則

“多元智能”理論告訴我們，人由于先天遺傳因素的影響和后天發(fā)展，其智力呈現(xiàn)出不同的類(lèi)型，他的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等明顯不同，這些與人的性格、脾氣、興趣等因素共同作用，形成了“形形色色”的人的“個(gè)性”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”因此，課程必須根據(jù)滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要標(biāo)桿。對(duì)學(xué)生在共性要求和訓(xùn)練的同時(shí)，要做到因材施教，保護(hù)好孩子的個(gè)性和創(chuàng)造性，力求做到“行為上嚴(yán)，思維上寬”，突出個(gè)性教育，使不同特征的學(xué)生均能得到較好的發(fā)展。

四、持久性原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育并不難，難的是長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持，使之成為一種穩(wěn)定的狀態(tài)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)教育與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時(shí)，還應(yīng)狠抓行為的訓(xùn)練過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)，不同訓(xùn)練階段，不同個(gè)性的學(xué)生，確定相應(yīng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。通過(guò)反反復(fù)復(fù)的引導(dǎo)、訓(xùn)練、鼓勵(lì)、磨合、反思和鞏固，讓習(xí)慣成自然。切忌不能一陣風(fēng)，時(shí)緊時(shí)松，更不能半途而廢。

五、實(shí)效性原則

在中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中，要有效控制各個(gè)環(huán)節(jié)，切忌流于形式、紙上談兵，注重實(shí)效性。要做到堅(jiān)持目標(biāo)明確，堅(jiān)持小處著眼，堅(jiān)持評(píng)價(jià)激勵(lì)，堅(jiān)持家校聯(lián)合。

1.目標(biāo)明確

遵循學(xué)生認(rèn)知和智力發(fā)展規(guī)律。不同年級(jí)不同等次的學(xué)生應(yīng)按照基礎(chǔ)目標(biāo)、達(dá)標(biāo)目標(biāo)、超越目標(biāo)三層次提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。基礎(chǔ)目標(biāo)是所有學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，達(dá)標(biāo)目標(biāo)是中等即中等以上學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，超越目標(biāo)是尖子生應(yīng)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是由他們的年齡特征、知識(shí)水平、接受能力等決定的。比如，當(dāng)教師一周要強(qiáng)化養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用查找資料的習(xí)慣，提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，質(zhì)疑反思的習(xí)慣，合作探究的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，自覺(jué)糾錯(cuò)的習(xí)慣時(shí)，事先布置的作業(yè)量應(yīng)有等次，要求各有不同，評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)照班級(jí)制定的“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)表”周周上榜公布。發(fā)揮人人監(jiān)督、人人自省、人人激勵(lì)的作用，以期達(dá)到預(yù)期的目的。

2.小處著眼

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力。”據(jù)此，在明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)中，筆者本著“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特征，把養(yǎng)成教育內(nèi)容具體化，分解成細(xì)目，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，易于理解掌握和執(zhí)行。如：寫(xiě)好一個(gè)字，記住一段名言警句，說(shuō)好一句話(huà)，讀好一篇文章，搜集一些學(xué)習(xí)資料，會(huì)用一些工具書(shū)等方面，先從一點(diǎn)抓起，然后逐步推進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程確立責(zé)任感和獨(dú)立性，促使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主思考、自主探究合作、自主完成作業(yè)，以及自主創(chuàng)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)

為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我制作了“好習(xí)慣是我伴”的班級(jí)板報(bào)。板報(bào)分為“揚(yáng)帆”“我愛(ài)好習(xí)慣”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表”“值日班長(zhǎng)評(píng)判表”四部分。以名言警句、學(xué)習(xí)習(xí)慣新體會(huì)、評(píng)價(jià)表等引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，鞭策學(xué)生。評(píng)價(jià)表采用師生、生生、主體、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另外，班級(jí)學(xué)生的層次不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。同時(shí)還應(yīng)注意評(píng)價(jià)中，要賞識(shí)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生因此而愉悅、感動(dòng)，從而更優(yōu)秀，真正讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。

4.家校聯(lián)合

為提升家長(zhǎng)素質(zhì)、幫他們解憂(yōu)，2003年，我校聯(lián)合家委成立了家長(zhǎng)學(xué)校。從學(xué)校、年級(jí)部、班級(jí)三個(gè)層面開(kāi)展培訓(xùn)整體更新家長(zhǎng)育子觀(guān)念，提升育人水平。學(xué)校每學(xué)年對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“做合格家長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”“身心健康的重要性”等教育，提升家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。各年級(jí)部、班級(jí)分別在不同的時(shí)間，進(jìn)行親子溝通方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，保持教育的連續(xù)性，由淺入深、循序漸進(jìn)地提高家長(zhǎng)幫助子女養(yǎng)成習(xí)慣的能力。與此同時(shí)，教師采用家長(zhǎng)會(huì)，定期家訪(fǎng)，簽訂家校幫扶合同等形式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)知識(shí)掌握能力具有十分重要的作用。教師應(yīng)堅(jiān)定信念，持之以恒，掌握科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方法，就能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的，具備終身學(xué)習(xí)能力的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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