高校教師發(fā)展國際化的實踐與思考

戈玲+李紹琳

摘 要： 教師發(fā)展的國際化是高校創(chuàng)新發(fā)展的必要條件。文章以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析研究學(xué)院教師發(fā)展國際化的成功經(jīng)驗和特色，提煉出優(yōu)質(zhì)教師發(fā)展國際化的有效路徑，對促進高校教師發(fā)展的國際化提出對策和建議。

關(guān)鍵詞： 高校教師發(fā)展 國際化 實踐與思考

經(jīng)濟的全球化、國際化的行業(yè)規(guī)章、行業(yè)標準促使高校人才培養(yǎng)的國際化。教師是培養(yǎng)人才的主體，建設(shè)高水平國際化的教師隊伍是實現(xiàn)國際化人才的有力保證，是形成學(xué)校特色和優(yōu)勢的根本，也是高校創(chuàng)新發(fā)展的必要條件。隨著新技術(shù)的不斷研發(fā)，知識的不斷更新，高校教師要通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)和激勵機制，主動參與國際交流與合作項目，提升自己的教學(xué)和科研水平，使職業(yè)生涯得到全面、良好的發(fā)展。

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為民航局直屬行業(yè)院校和國家示范性高職院校，兼具服務(wù)民航強國戰(zhàn)略和引領(lǐng)高職教育創(chuàng)新發(fā)展的雙重使命，本著“立足民航，服務(wù)地方，面向世界”的辦學(xué)方針，形成了“依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)合作、雙師雙證、國際通用”的辦學(xué)特色。學(xué)院長期以來注重提高教育國際化水平，打造一支名師引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)合理的具有國際特色的師資隊伍，開展國際合作辦學(xué)項目已有多年經(jīng)驗，在社會上形成了良好的口碑和示范效應(yīng)。

一、高校教師發(fā)展國際化的現(xiàn)狀分析

（一）高校教師發(fā)展的現(xiàn)狀

目前，中國高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展，提升質(zhì)量階段，但高校規(guī)模仍在擴大。2015年，普通高等教育本專科共招生737.85萬人，比上年增加16.45萬人，增長2.28%。普通高等學(xué)校本科、高職（專科）全日制在校生平均規(guī)模首次破萬人，達10197人，較之2014年的9995人，增加了202人。與此同時，2015年普通高等學(xué)校教職工236.93萬人，比上年增加3.36萬人；專任教師157.26萬人，比上年增加3.81萬人。普通高校生師比為17.73：1，較之2014年17.68：1再次提高。從師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)上看，在2015年我國高校專任教師中，正高級職稱196，038人，占專任教師總?cè)藬?shù)的12.47%；副高級職稱462，825人，占專任教師總?cè)藬?shù)的25.43%；中級職稱627，635人，占專任教師總?cè)藬?shù)的35.91%；初級職稱191，774人，占總?cè)藬?shù)的12.2%；無職稱94，293人，占專任教師總?cè)藬?shù)的6%①。總體來說，我國高等教育無論是專任教師增加的數(shù)量還是質(zhì)量都跟不上學(xué)校發(fā)展的需求；在教育系統(tǒng)和行業(yè)內(nèi)具有重大影響力的大師不多，高級職稱教師比偏低。面對較高的生師比和高校教師的多重任務(wù)，某些教師存在職業(yè)榮譽感不強、職業(yè)懈怠等現(xiàn)象，而新進的青年教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段和駕馭課堂等方面都存在明顯的不足，特別是在實訓(xùn)操作方面，青年教師動手能力弱，難以保證教學(xué)質(zhì)量。因此，必須建立培訓(xùn)、交流、評估、反饋，咨詢等教師發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃的長效機制，提升教師整體實力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教師發(fā)展國際化整體水平不高

截至2015年底，教育部共批準設(shè)立2376個中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目，參與舉辦的高校590所，在校生規(guī)模55萬人，高等教育階段畢業(yè)生超過150萬②。雖然高等教育國際化程度不斷提高，但教師發(fā)展國際化水平整體不高，表現(xiàn)為：①部分高校偏重引進少數(shù)海外高層次人才，忽視大多數(shù)教師的國際化能力的培養(yǎng)。②由于經(jīng)費及機制的限制，教師“走出去”的機會缺少，大多數(shù)教師出國交流學(xué)習(xí)的機會有限，出國留學(xué)派出力度與實際需要相差甚遠。同時請進來的高水平外籍專家學(xué)者數(shù)量不多，以講座型和短期交流型為主，長期聘任的很少。而且，高校的外籍教師以語言教學(xué)為主，專業(yè)教學(xué)的較少，不利于教師之間的國際交流。③教師英語水平薄弱，國際化教學(xué)能力弱，全英文教材少，國際化課程比例低，雙語授課數(shù)少。教師同國外學(xué)者不能進行對等的交流，不利于教學(xué)和科研的國際化開展。

二、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師發(fā)展國際化實踐分析

民航業(yè)具有國際化程度高的特點，培養(yǎng)造就一批了解國際民航運行規(guī)章標準，掌握國際化專業(yè)技能的教師隊伍，是民航強國建設(shè)的有力保證。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教師發(fā)展的國際化上采取“走出去、引進來”的方式，借助學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、院校合作構(gòu)建教師發(fā)展國際化平臺，加大教師國際交流力度，進一步提升教師隊伍的國際化水平。

（一）以合作項目促進教師發(fā)展國際化

1.教師參與合作項目情況

自2002年起，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院與加拿大卡納多文理科學(xué)院合作，開辦了飛機機電設(shè)備維修、飛機結(jié)構(gòu)修理和飛機電子設(shè)備維修三個專業(yè)，面向全國招生。卡納多學(xué)院是加拿大安大略省職業(yè)教育的先驅(qū)，10多年間，先后為我院培養(yǎng)了80多位專業(yè)教師，現(xiàn)在這些專業(yè)教師已成為各個合作專業(yè)教研室的骨干力量。位于美國猶他州鹽湖城的西敏學(xué)院（Westminster College）是美國西部知名高校之一，歷史超過百年。該校與學(xué)院簽署協(xié)議，就機場運行與管理專業(yè)合作開展3+2本科教育，同時培訓(xùn)合作專業(yè)師資。就本國而言，臺灣地區(qū)中華科技大學(xué)采用歐盟民航局飛機維修技術(shù)標準進行實作訓(xùn)練，其訓(xùn)練中心在亞洲處于領(lǐng)先地位，學(xué)院與該校合作共同培養(yǎng)專業(yè)教師的實訓(xùn)能力，并且由學(xué)校牽頭，聯(lián)合上海、西安、成都、新疆、南通等地航空專業(yè)院校組成暑期赴臺航空維修師資研習(xí)班開展學(xué)習(xí)與交流。通過國內(nèi)外合作項目的開展，教師無論是在教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等微觀上，還是在教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、科研方向等宏觀領(lǐng)域上都有了長足的進步，這對廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院在飛機維修領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展到起到重要作用。

2.教師發(fā)展國際化實踐成果

（1）建立國際化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容的國際化是高等教育國際化主要的、直接的表現(xiàn)形式。由于我國高職教育發(fā)展時間短，與西方發(fā)達國家的高職院校教學(xué)水平還存在較大差距。加拿大卡納多航空學(xué)院飛機維修專業(yè)在北美飛機維修業(yè)具有較高的認可度，其采用目前西方航空高職院校都普遍使用的FAA飛機維修教材，這套教材也在亞洲日本、我國臺灣和香港使用。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過合作項目引入該套FAA教材，并且通過選派教師去加拿大卡納多航空學(xué)院培訓(xùn)，學(xué)習(xí)該院飛機維修專業(yè)課程體系、課程管理、教學(xué)方法和手段，編制出既適應(yīng)國內(nèi)高等職業(yè)教育要求，又適應(yīng)國際行業(yè)發(fā)展需求的課程標準和教學(xué)內(nèi)容。課程標準、教學(xué)內(nèi)容的國際化和雙語教學(xué)，有力地實現(xiàn)國內(nèi)外教學(xué)的“無縫對接”，使專業(yè)建設(shè)更具有國際化特色，更有利于學(xué)院飛機維修專業(yè)教育資源的輸出。國際化的教學(xué)內(nèi)容和相對低廉的學(xué)習(xí)成本吸引了許多國家和地區(qū)，斯里蘭卡2011年已經(jīng)開始派遣留學(xué)生到學(xué)院飛機維修專業(yè)學(xué)習(xí)，還有幾個國家和地區(qū)目前正在接洽中。

（2）確立國際化人才培養(yǎng)的理念

當前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，培養(yǎng)掌握最新國際專業(yè)技術(shù)人才是教育的重要任務(wù)。因此，通過教師在國外和地區(qū)合作院校進行專業(yè)學(xué)習(xí)與交流，使廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終掌握民航專業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，及時更新人才培養(yǎng)方案，這是培養(yǎng)國際化技術(shù)型人才的有力保證。

（3）開展職業(yè)教育輸出

國際化的師資隊伍和國際化的課程體系促進了廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展職業(yè)教育輸出。學(xué)院同香港青衣學(xué)院，斯里蘭卡學(xué)校開展合作，引進國（境）外學(xué)生，實行與國際（境）接軌的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院在東南亞國家或地區(qū)開展宣傳，擴大學(xué)院的國際影響力，吸引更多國家或地區(qū)的留學(xué)生來學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成國際（境）化的校園氛圍。通過學(xué)生交流，使國內(nèi)學(xué)生更具國際（境）化視野，為培養(yǎng)國際（境）化技術(shù)型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以科研合作促進教師發(fā)展國際化

科學(xué)研究是高等教育的重要職能之一，科學(xué)研究的國際化是高等教育教師發(fā)展的國際化的重要內(nèi)容。科研的國際化培養(yǎng)了教師國際化的意識，開闊國際化的研究視野，培養(yǎng)良好的國際合作能力，必然提升高等教育科研的整體水平，并為教師專業(yè)化成長提供良好的發(fā)展平臺。

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極鼓勵教師參加國際化的科研合作，參與申報科研項目，并在國家自然科學(xué)基金、廣東省教育廳等立項，以參加國際學(xué)術(shù)會議、與國外院校專家開展研究學(xué)習(xí)等方式，提高自身的科研水平。通過這些活動，教師不僅對于當前國際上專業(yè)的前沿研究方向及方法內(nèi)容有了一定的了解，而且與其他國家的專家建立了友誼，對于科研的后續(xù)研究發(fā)展起到了很好的推動作用。同時，在合作研究的過程中，教師們不僅解決了具體的學(xué)術(shù)問題，還學(xué)到了更為先進的科研方法和手段。

（三）以參與國際行業(yè)企業(yè)實踐工作促進教師發(fā)展國際化

1.教師到國際民航組織工作學(xué)習(xí)

國際民航組織是聯(lián)合國管理國際民航事務(wù)的專門機構(gòu)，致力于發(fā)展國際航行的原則和技術(shù)，促進國際航空運輸?shù)囊?guī)劃和發(fā)展，保證全世界國際民用航空安全、有序地發(fā)展。國際民航組織的公約、附件及各種規(guī)則是國際民用航空的國際性準則，教師在國際民航組織實踐工作，對個人成長發(fā)展而言，這是個極難得的學(xué)習(xí)、鍛煉機會。

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院選派教師前往國際民航組織實踐工作，教師從中獲益匪淺。首先，拓寬了視野。在國際民航組織工作，讓教師有了極難得的參與國際性政府組織工作的經(jīng)歷，了解國際民航組織在國際民用航空中的重要作用，近距離地了解國際公約和附件的建立、修訂及執(zhí)行的流程，能從全球的角度思考各種條款和規(guī)則對全球民用航空的作用和意義。其次，提升了素質(zhì)。作為國際性政府組織，國際民航組織所制定的公約和規(guī)則是為全球民航業(yè)做指導(dǎo)的。在歷史的發(fā)展中，需要不斷追蹤行業(yè)的新發(fā)展、國際的新形勢及新技術(shù)的進步，同時，公約和附件作為國際性的指導(dǎo)性文件，要能反映行業(yè)的新變化，將不斷出現(xiàn)的新情況、新技術(shù)體現(xiàn)在文件中，這就要求工作人員必須了解行業(yè)的發(fā)展，熟悉當前國際民航業(yè)的重大事件，并且了解和學(xué)習(xí)新技術(shù)，同時，還要和其他國際組織之間進行廣泛的交流和合作。教師們通過實踐，多次參加了國際民航組織組織的培訓(xùn)課程，從英語寫作的技巧、辦公軟件的應(yīng)用，溝通技巧的提高到聯(lián)合國多文化環(huán)境，涵蓋工作中的許多方面。再次，拓展了人際關(guān)系。在工作、學(xué)習(xí)中，教師與不同國家的民航工作人員結(jié)下了深厚的友誼，加深了對民航系統(tǒng)不同部門的了解。

2.教師到國際（境）民航企業(yè)交流學(xué)習(xí)

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來都積極選派教師到國際（境）航空企業(yè)交流學(xué)習(xí)，如新加坡科技宇航公司、我國香港地區(qū)怡中航空服務(wù)有限公司、德國漢莎航空公司等。教師在學(xué)習(xí)交流中不僅了解全球民航業(yè)的發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)，而且提高教師的實踐操作能力，提高教師符合民航企業(yè)崗位要求的培訓(xùn)課程設(shè)計、開發(fā)能力，為學(xué)院實施“學(xué)歷教育+行業(yè)培訓(xùn)”的雙輪驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略目標打下堅實的基礎(chǔ)。

在國際民航企業(yè)中，有國際航協(xié)的資深專家成員，他們參與國際航協(xié)的規(guī)則制訂。教師通過交流與學(xué)習(xí)，參與民航行業(yè)標準的建設(shè)，不僅可與同行業(yè)一線專家面對面地交流，還可獲得行業(yè)標準的話語權(quán)，并走在行業(yè)標準制定的最前沿，全面提升教師素質(zhì)，打造學(xué)院“專家型”師資團隊。

通過教師發(fā)展的國際化，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、教師教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)管理等方面取得顯著成績，獲得包括《基于行業(yè)標準的〈典型機型飛機電子系統(tǒng)〉課程教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐研究》國家級教學(xué)成果二等獎的多項成果。2015年在教育部對中外合作辦學(xué)項目的評估調(diào)查中，對相關(guān)合作專業(yè)的任課教師、畢業(yè)生、在校生、畢業(yè)生用人單位的9項主要指標抽樣調(diào)查中，滿意率達到98.5%以上。這充分說明廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師發(fā)展國際化實踐是成功的，為中國民航的國際化人才培養(yǎng)做出了貢獻。

三、高校教師發(fā)展國際化的對策與建議

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師發(fā)展國際化實踐對我國高校國際化戰(zhàn)略，教師專業(yè)發(fā)展具有一定參考價值和推廣意義。我國高校教師發(fā)展國際化是一個長期發(fā)展的過程，高校要根據(jù)教育發(fā)展需要適時調(diào)整教師發(fā)展策略，實現(xiàn)高校教師的全方位發(fā)展。

（一）以教師發(fā)展中心引導(dǎo)教師發(fā)展的國際化

2012年前后，我國大部分高校開始建立教師教學(xué)發(fā)展中心，為處于不同職業(yè)階段的教師發(fā)展提供專業(yè)服務(wù)。高校應(yīng)把設(shè)置獨立的教師發(fā)展中心作為學(xué)校建設(shè)的重要任務(wù)，建立匯集教師專題培訓(xùn)、研究交流、學(xué)術(shù)研修、咨詢服務(wù)等多功能于一體的專業(yè)機構(gòu)，全面領(lǐng)導(dǎo)與引導(dǎo)教師發(fā)展。教師發(fā)展中心立足提升學(xué)校師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)，通過創(chuàng)新教師發(fā)展培訓(xùn)培養(yǎng)新模式，以專題培訓(xùn)、研究交流、學(xué)術(shù)研修、咨詢服務(wù)、國際交流與合作等方式，多維度地促進學(xué)校教師綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和水平的提升。

（二）建立高校教師發(fā)展專項基金

為使教師國際交流與合作常態(tài)化、制度化，教育主管部門應(yīng)加大對教師發(fā)展的資金投入，設(shè)立教師國際化發(fā)展的專項基金。此基金可以用于如教師公派留學(xué)、出國專業(yè)培訓(xùn)、參加國際會議和出國研究等，對于教師在國外出版專著、開展學(xué)術(shù)研討等也可以予以資助。同時，高校可以利用基金聘請國外高水平專家到校給教師進行系統(tǒng)化的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，嚴格監(jiān)督專項基金的使用，做好年度計劃，設(shè)立考核指標，將基金的使用合理化、規(guī)范化。

（三）加強高校對教師發(fā)展國際化的頂層設(shè)計

目前，高校教師發(fā)展的國際化程度還不高，管理部門對此項工作的研究還不夠深入，因此，要加強對教師國際化發(fā)展的頂層設(shè)計。高校要制定教師國際化發(fā)展的中長期規(guī)劃，建立 “素質(zhì)養(yǎng)成+能力開發(fā)+服務(wù)創(chuàng)新”為核心要素的、可持續(xù)的、高校教師發(fā)展的國際化模式。建立教師發(fā)展檔案、教師考核評價體系，并注重過程的監(jiān)督實施，激發(fā)教師主動發(fā)展的動機，以實現(xiàn)教師教育教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、國際交流能力的提升。

（四）鼓勵教師開設(shè)雙語課程

高校開展雙語教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和競爭能力，高校制定政策鼓勵教師開設(shè)雙語課程，激發(fā)專業(yè)課教師學(xué)習(xí)和研究國外教材、教學(xué)方法、教學(xué)體系的熱情，促進和提高專業(yè)課教師的外語應(yīng)用能力，開闊研究視野，增強專業(yè)課教師使用外語直接參與專業(yè)研究的能力。同時，教師通過雙語教學(xué)，追蹤學(xué)科和國際的前沿技術(shù)，了解國際動態(tài)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，并向?qū)W生傳遞國際化資訊，讓學(xué)生從國際化的課程里通曉國際規(guī)則，成長為具有國際競爭力的人才。

我國高等教育在經(jīng)過數(shù)量與規(guī)模的擴張后，現(xiàn)在已進入以提高教育質(zhì)量為主體的內(nèi)涵式發(fā)展階段。一流的師資造就一流的教育質(zhì)量，因此，高校教師要創(chuàng)新教師發(fā)展理念，擴大國際視野，積極主動地參與教育國際化的改革，不斷提高自身的國際化發(fā)展水平，為中國的高等教育發(fā)展貢獻力量。

注釋：

①中華人民共和國教育部.2015年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2015/.

②中國教育報.張開雙翼，中國教育更自信[EB/OL].http：//paper.chinateacher.com.cn/zgjyb/html/2016 - 03/15/content_ 451241.htm？div=-1.

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