提高英語學習興趣，培養英語學習能力

王興華

（河北省唐山市王官營鎮中學）

興趣是最好的老師。學生只有對所學科目感興趣，才能把興趣轉化為學習動力，把“要我學”變為“我要學”。激發學生學習的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，增強他們在學習過程中綜合運用語言的能力。

學習興趣學習能力自信濃厚的學習興趣是學生努力學習的動力、學好英語的前提，它能有效地誘發學習動機，使學生自覺地投入到學習中去。在教學中為了激發學生學習英語的興趣，把英語學好。

一、了解學生，建立融洽的師生關系

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學，喜歡與不喜歡某一學科，這是一種感情遷移現象。“愛屋及烏”也是這一個道理。因此，溝通師生情感，達成師生間的雙向理解十分重要。教學中應該本著“一切為了孩子”的教育理念，平等地對待學生，培養和諧的師生關系，既當學生的老師，更是學生的朋友，始終關注學生的情感，相信每位學生，挖掘出他們身上的潛在閃光點，幫助他們樹立信心，達到師生情感共鳴。尊重學生要從小事做起，在細節處也能體現。比如，有的學生雖然英語基礎較差，但發音準確，還有的音色音調地道純正，絲毫不亞于成績好的學生。這樣的學生可以多給機會展現他們的亮點，如在班級帶讀、參加朗讀比賽、演講比賽等；也有的學生英語書寫工整、字跡清秀，甚至有書法特長，可以通過舉行書法競賽來展現他們的作品；另外還可以舉行英語詞匯比賽、閱讀競賽等活動，讓學生盡可能多機會地品嘗成功的喜悅，增強自信，使學生在被尊重、被肯定的過程中感受自我，體現自身存在的價值，從而激發起向上的精神力量。

二、激發學生學習動機，培養學生學習興趣

“興趣是最好的老師，愛好是成功之母。”作為一名農村初中教師，我發現這么一種現象，有相當一部分學生有討厭學習的跡象，其中又以英語為主，我們有相當多的初中英語教師由于學校辦學條件差，缺乏一些現代的教具，課堂上總是表現為我說你聽、我讀你跟，充斥著不明就里的死記硬背。久而久之，不少學生對英語學習產生了“苦”的感覺，使學生對英語學習興趣索然。大家都知道只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲。

由于教學的需要，我常制作一些簡單的圖片或卡片，獲取與之相關的教學實物來豐富和完善教學內容。巧妙地運用教具來激發學生學習英語的興趣。比如，在講prices涉及How much is it？One Yuan/ Two pounds/Three dollars和衣服等功能項目時，為了不讓內容顯得枯燥，增加對英語國家貨幣文化的了解，增強國際意識，我想辦法借到了美元、港幣、英鎊等國家的貨幣和一些衣服的圖片，然后利用這些貨幣和圖片來進行與教材內容相關的功能對話，如在Shops里進行對話與交流，學生的真實情感和表演激情油然而生。學生的個性得到了張揚，學習興趣也明顯提高。

此外，還要巧妙設計教學，我充分合理地利用直觀教具、音像設備和網絡資源，進行大量的視聽語言輸入活動，大大地豐富了教學內容和教學形式，拓寬了學習渠道，更好地因材施教，促進個性化學習，改變“一本書、一支粉筆、一張嘴”的落后局面，多種媒體組織教學，使學習內容生動、直觀、形象，激發學生的學習動機，引起學生強烈的求知欲望，培養學生的學習興趣。

沒有積極的興趣，學生就沒有求知的欲望，更不會產生興趣。因而教師應加強與學生情感的交流，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決他們生活和學習中的困難，做學生的良師益友，學生喜歡你這位教師，自然就會喜歡你教的課，達到“親其師，信其道”的效果。

三、以情感激發和維持學生學習的濃厚興趣

情感是產生興趣的“催化劑”，有效的學習都是動情的學習。沒有熱情，就不可能對真理執著的探索。課堂上，教師要把自己置身于學生群體中，設身處地理解學生的心情，用自己親切的教態、文明的舉止和富有感染力的話語鼓勵學生參與學習的全過程，讓學生做學習的主人。對學生在課堂操練中的表現要多說：“Good！”“very good！”“Great！”“Excellent！”“Wonderful”“You have done a very good job”等，給予學生適時鼓勵。此外還要格外關注那些基礎差的學生，認真幫扶，適時肯定，多予鼓勵。活動中多用“Well done”“Very good”“So good a boy（girl）”“Take it easy”“I believe you can”等來肯定學生。在課外教師還要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度，困難以及他們對教學的看法、要求，對于學習上有困難的學生，教師應要循循善誘，耐心幫助。如當學生的考試成績不好或進步不大時，老師不能在大庭廣眾之下點名批評，而應幫助他們分析原因。指出他們的優勢所在和不足之處，幫助他們制定改進措施，促使他們努力學習，爭取進步。

四、求新求奇，寓樂于教

學生領新書的時候，讀書的興趣最高。為什么呢？興趣就產生于“新”，喜新厭舊是人的共同心理，好奇是青少年突出的心理特征。求新求奇，能有效激發學生的興趣。

教師要調動學生積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。每節課都要有點新東西——哪怕是一個新單詞，也要求新求奇。在教各國名稱時，我把這些單詞編成一首歌，教他們唱，這樣學生不但懂英語歌曲，而且就很快能區別出不同國家名稱。另外，我們要抓住學生求新的心理，不斷在學生面前展現出燦爛的知識新天地。使學生在每次英語課后，都有耳目一新的感覺，時刻保持對英語的新鮮感。

五、激勵競爭，提高效率

競爭符合學生的心理特點。在教學中讓學生適當參與競爭是提高學習興趣的重要措施，是促進學生互相學習互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感的一項重要內容。例如，書寫比賽、朗讀比賽、自編對話比賽、看圖寫單詞比賽等都可以使學生的能力在競爭中得到提高。

在學習了七年級英語“what does he look like”這個單元后，英語課上我進行分組對話，那些平時不怎么愛說話的同學這回可不甘示弱，碰到不會的單詞就舉手問老師，學生個體學習動機明顯地增強，我走近一個小組，兩個男孩說得很開心，一個說：You are tall and fat.另一個說：I am medium build.So I am good looking.接下來是競賽，由學生自由組合，按課本內容進行表演，看哪個組說得最多、最好和最流利。他們可以隨便坐、隨便站、無拘無束，看他們的神態是多么的輕松、愉快。有的在互相糾正發音，有的在練表情，有3個小組都是“學困生”，男同學比較調皮，眼下他們正乖乖地請教老師和同學，比賽開始了，“老師，讓我們組先上吧）集體榮譽感及團隊精神激勵著學生，各組都爭先恐后地舉手。課后，有位同學對我說：“老師，我覺得學英語很過癮），他眼光中透出自信，使我久久不能忘懷。

當然，我們要注意不要傷害了學生自尊心和自信心。如果我們仔細觀察，不難看出競爭對提高學生思維，參與的積極性及學習興趣都大有幫助。可見，競爭有利于調動學生的積極性，使學生能更加努力地投入到學習中去。

在采用了上述興趣教學法后，與使用傳統的“注入式”教法相比，學生的學習氣氛活躍多了，成績也有所提高，很多膽小的學生都主動地向老師、同學請教，都能開口說英語了，雖說這樣的轉變要經歷一段時間，但這個等待是值得的，在從教的十年中，我運用興趣教學法，使學生從“學會”到“會學”，從“要我學”變成了“我要學”，使學生“愿學、好學、善學、樂學”，取得了較好的教學效果。

總之，興趣是學好英語的前提和基礎，學生有了濃厚的興趣后，就會變被動為主動，積極地投入到學習中去，所學的知識就能在愉快的情景中輕而易舉地掌握，為學生進一步的學習創造良好的條件。

參考文獻：

[1]黃中建.教學語言藝術.四川大學出版社.

[2]劉光吉，黃培松.對120名優秀教師和模范班主任心理特點的初步分析.