初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略探析

楊衛(wèi)東

摘 要：在初中階段的教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容比較復(fù)雜，要求學(xué)生以正確的思維進(jìn)行理解，并且將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更好的運(yùn)用。從客觀的角度來分析，當(dāng)代的教學(xué)趨向，表現(xiàn)為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，并且希望在閱讀教學(xué)策略上有效實(shí)施，幫助初中學(xué)生在思維的進(jìn)步上以及閱讀量的增長(zhǎng)上，都取得一個(gè)較好的成果。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文 高效課程 閱讀教學(xué) 策略

與以往教學(xué)不同的是，初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施，不能再通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展，特別是在閱讀教學(xué)策略上，應(yīng)該讓學(xué)生的閱讀能力表現(xiàn)為持續(xù)性的提升，減少過去的缺失與不足，從而在閱讀能力上獲得進(jìn)一步提高。另一方面，閱讀教學(xué)策略，應(yīng)該按照多元化的模式開展，使學(xué)生之間的交流更加深入，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

一、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的意義

對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)占有非常重要的地位，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。從主觀的角度來看，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建和落實(shí)，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，絕對(duì)不能再按照灌輸式教學(xué)的方法來開展。通過有效落實(shí)閱讀教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的積極意義。第一，閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，能夠讓學(xué)生的視野更加開闊，在相關(guān)文章的閱讀中、對(duì)文章內(nèi)容理解、思想感情的把握、寫作技巧的借鑒、語(yǔ)言交流的提升等方面，都可以幫助學(xué)生得到良好的提升，為自身日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，閱讀教學(xué)在落實(shí)的過程中，會(huì)從學(xué)生的身邊出發(fā)，包括適應(yīng)社會(huì)能力，日常的生活、學(xué)習(xí)等，特別是在現(xiàn)代文學(xué)不斷豐富的今天，很多新的文章、新的作品都得到了學(xué)生的認(rèn)可，并且在閱讀教學(xué)過程中，并不是僅僅拘泥于課內(nèi)的文章，還可以利用課外文章來拓展，這樣既有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略的實(shí)施

（一）落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

就閱讀教學(xué)本身而言，不同人有著不同的看法，如果學(xué)生僅僅是在自身的范圍上努力，很容易造成較強(qiáng)的局限性，不利于個(gè)人的長(zhǎng)久發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文高效課堂的要求中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，通過積極開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中，達(dá)到閱讀量的提升和內(nèi)心感受的分享。首先，小組合作學(xué)習(xí)在最開始的階段，可以進(jìn)行自由組合，但是在人數(shù)上要控制在5人以內(nèi)，避免造成小組過于泛濫現(xiàn)象。其次，在中期階段的小組合作，必須重新分配，要結(jié)合學(xué)生意愿和教師要求來完成。這樣操作的目的能夠減少學(xué)生之間的差距，同時(shí)以新的觀點(diǎn)來進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生在閱讀過程中能力的綜合提升，而不是表現(xiàn)為單一的努力。最后，在小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)過程中，必須積極觀察學(xué)生成績(jī)變化、能力變化，教師要予以良好的指導(dǎo)，避免學(xué)生在閱讀方面出現(xiàn)偏差，動(dòng)搖學(xué)生閱讀信心，學(xué)生的閱讀能力不能很好培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程的統(tǒng)一

初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施，閱讀教學(xué)策略的開展，雖然具有很高的要求，但本身是課堂當(dāng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果表現(xiàn)得過分獨(dú)立，則很容易造成教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。為此，我們需要在閱讀教學(xué)策略的開展過程中，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的統(tǒng)一。例如，在日常的文章閱讀和理解當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)字音的分析，按照正確的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行閱讀；在文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析上，必須明確文章的主旨和表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)一些隱含的意義進(jìn)行討論，促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確把握，體會(huì)作者表達(dá)情感；針對(duì)文章內(nèi)部引用的一些典故，可進(jìn)行拓展教學(xué)，要讓學(xué)生了解到典故的由來，以及在文章當(dāng)中展現(xiàn)出的作用，促使學(xué)生在文章寫作時(shí)，擁有更多的素材和借鑒對(duì)象；在閱讀的整理階段，要求學(xué)生做出準(zhǔn)確的分類，從而對(duì)語(yǔ)文的理解更加透徹；達(dá)到閱讀教學(xué)目的。閱讀的篇幅和數(shù)量，同樣要得到積極的控制，不可以在課堂的教學(xué)過程中，僅僅開展閱讀一項(xiàng)教學(xué)，閱讀教學(xué)策略不能有效的實(shí)施。

（三）有效的評(píng)價(jià)

初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，除了以上的教學(xué)內(nèi)容外，評(píng)價(jià)工作也是比較重要的組成部分，但是很多教師都會(huì)對(duì)此出現(xiàn)忽視的現(xiàn)象。初中生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，需要按照一個(gè)正確的方法來開展，教師的評(píng)價(jià)既有肯定的內(nèi)容，也有否定的內(nèi)容，要以評(píng)價(jià)為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生開展正確的規(guī)范和指導(dǎo)，從而確保閱讀教學(xué)的良性循環(huán)。教師要制定有效的評(píng)價(jià)體系，在小組合作學(xué)習(xí)成果展示時(shí)要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣才能夠有效提高小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生淡化相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)相互之間的合作，大大提高學(xué)生參與的積極性以及有效性。

三、總結(jié)

本文對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略展開討論，現(xiàn)階段的教育工作中，閱讀教學(xué)走向了多元化的趨勢(shì)，整體上的教學(xué)手段比較積極，未出現(xiàn)特別嚴(yán)重的缺失和不足。日后，應(yīng)該在初中語(yǔ)文教學(xué)方面深入研究，積極健全教學(xué)體系和教學(xué)方法，通過有效的手段與學(xué)生進(jìn)行溝通，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上、學(xué)習(xí)能力上得到雙重提升，為日后的競(jìng)爭(zhēng)增添更多的砝碼。

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