高職汽車檢測與維修技術專業項目化教學探索

摘 要：社會發展速度加快，人們對出行的要求越來越高，催促著汽車行業的飛速發展。而汽車行業的發展，需要更多專業的汽車檢測維修人才，并對其提出了更高的要求和標準。基于此背景下，本文就對高職院校在汽車檢測與維修技術專業項目化教學展開研究，希望探索出一條符合當下社會快節奏、不斷變化的高校教育發展之路。

關鍵詞：汽車檢測與維修技術 項目化教學 專業人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0030-01

1 引言

汽車檢測與維修專業是一個充滿技術含量的領域，擔負著培育汽車檢測維修人員、輸送專業人才的重要職能。在高職院校進行汽車檢測與維修專業教學時，面臨著一個巨大的挑戰和更高的要求，必須找到一個全新、可行、高效的教學方式開展教學，項目化教學應運而生。在實踐中，項目化教學能夠滿足現代汽車檢測與維修技術專業的教學需求，使學生盡快掌握理論知識，提高實踐運用能力，深入了解現代汽車行業，促進學生本身專業素質與應用能力不斷提高。

2 運用項目化教學的必然性

現代汽車行業更新速度加快，汽車產品在創新過程中不斷提升整體的技術含量，更將許多領先科技植入其中，增加了使用功能給汽車使用者提供了更多方便。如比較普遍的電控電子點火系統、防抱死制動系統、電控自動變速器等，將這些先進的電子控制系統運用到汽車行業，汽車本身的驅動能力將大大增強，而且汽車在使用過程中將更加安全、實用、經濟實惠，可靠度、舒適度得到極大的提高，最重要的一點是節能減排、減少污染。但是使用這些領先電子技術后，汽車整體結構、工作原理、使用性能、評估故障、檢測維修等都出現了不同程度的轉變。伴隨汽車維修技術發展的腳步，研究人員對整個維修設施進行科技創新，造就了許多高科技維修設備，使得維修技術水平也在不斷提高，維修程序也隨之改變。在汽車檢測維修中出現了大量先進的檢測設施，并迅速占據了一席之地。如四輪定位儀、解碼器、發動機故障診斷設備等檢測維修工具。各種先進檢測維修設備快速崛起，對汽車檢測維修人才的要求更高、需求也更大。因此只有加大對專業設備的培訓力度，使學生能夠嫻熟的操作和利用這些設備，才能提高實踐中的工作效率。[1]

3 項目化教學應用的優勢

受各方面因素影響，現今社會對汽車檢測與維修專業技術的專業人才需求不斷增長，對其教學要求也是越來越高。項目化教學方法的運用不但可以高效培育人才，還可以使培養的汽車專業檢測維修人才具有充足、豐富的專業理論技術能力。項目化教學方法在實踐過程中，都是將多種要素組合起來，如活動、情境、內容及成果等勾勒出一個連貫、全面的項目內容，使教學過程及整個活動貼近現實汽車行業，通過實際觀察和研究，聯系所學的相關理論知識與知識面，掌握所有的理論知識并做到融會貫通、活學活用。項目化教學方法更側重實踐，為學生提供親自操作的機會，而在操作中實現對項目的實踐活動，并搜羅項目的數據信息對其進行規整、記錄。通過實施項目化教學方法，在學習中更加突出了學生主體作用，教師將學生引入項目中，為學生提供研究、探尋、自發學習的一個平臺，鍛煉學生的技能，從而提高自身技術水平和能力項目化教學下。在實踐中，培養學生的合作、團結精神，使自身整體素質和專業技術發生質的改變。

4 有效運用項目化教學的途徑

4.1 確保學生獨立自主性

在開展項目化教學時，必須確保學生的獨立自主性，凸顯其主體地位。老師在教學過程中，應當給學生留有一定的空間，可以使其獨自展開研究和探索，如果在研究過程中學生存有疑慮或不能處理時，這時，教師應當根據問題來啟發和領引學生進行學習。只有采取該教學方法，才能完全符合項目化教學要求，突破傳統創設自由、靈活的教學空間中學習，才能調整好學生的學生狀態，更好的吸取知識。[2]

4.2 全面提高學生思維能力

老師在項目化教學過程中，要跟隨科技發展的腳步，實時調整教學內容和教學方法，可以將一些案例穿插到教學中，讓學生自己積極的去分析和討論，并對其偏差之處及時進行更正和引導，鍛煉學生處理問題的思考能力，并通過總結經驗對同一類型的問題逐漸形成一套有效的處理措施。

4.3 培養學生的洞察力和應用能力

老師應當開展項目實訓，讓學生多多接觸汽車檢測維修工作。通過這種實訓機會，讓學生深入了解和體會汽車檢測維修工作的具體情景和真實的工作場景。并且讓學生自己動手運用所學的理論知識進行汽車故障排查和清除工作，從而增強學生的觀察能力和動手操作能力。而且老師還應在項目化教學過程中，向學生解說實際操作中的注意事項和問題，使學生在實踐過程中按照相關規定進行操作，增強學生的安全意識和職業習慣。

4.4 健全教學的評價考核制度

教學的評價考核應當從學生綜合能力著手進行，不能只憑筆試成績就開棺定論。在進行評價時，應當按照實際情況靈活設計考核方式，理論課考核應按照過程評價法進行，而將實際操作納入實踐課考核標準。必須把理論與實訓連接起來進行綜合歸納評估，才能真正發揮出項目化教學的優勢，培養出的人才才能達到預期效果。[3]

5 結語

言而總之，項目化教學是一種全新的教學方式與思路，并將許多實踐性的信息植入到專業教學領域中，使學生對項目本體有一個更直觀、最真實的認識和了解，才能更好的實踐運用，擴大學生探索范圍，將學到的理論知識加以印證和運用，同時親身體會、發現現實生產環節中潛藏的信息。

參考文獻：

[1] 陳元華，王國富. 高職汽車檢測與維修技術專業實踐教學改革探索——以桂林航天工業學院為例[J].桂林航天工業高等專科學校學報，2012，02：203-205.

[2] 時紅宇.高職汽車檢測與維修技術專業項目化教學探索[J]. 中小企業管理與科技（上旬刊），2016，09：168-169.

[3] 羅洪標.對當前高職汽車檢測與維修技術專業項目化教學研討[J].讀天下，2016，24：183.

作者簡介：鄺柏超（1984-），男，漢族，廣東省廣州市從化人，本科生，助教，主要從汽車電子控制技術研究。