淺談初中數學教學與交互式電子白板的整合

劉斌

隨著多媒體在教學中應用的成熟，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術已慢慢走進學校。它的出現為課程整合、挖掘課程內涵、優化課堂教學目標提供了良好的工具。交互式電子白板，應用于課堂可以使課堂教學結構發生變化，教學過程更流暢。全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優秀的展示平臺，讓學生積極地參與到教學環節當中。教師通過白板雖然在一定程度上增加了教學的效果，但是沒有認識到交互式電子白板有別于多媒體的最核心價值。還不能將其作為一種信息整合手段應用到教學中來。筆者在日常的初中數學教學中對交互式電子白板這一教育技術進行了積極的嘗試，有效利用它的功能、資源、交互性等方面的強大優勢，取得良好的教學效果。

1 交互式電子白板讓情境導入更自然

案例1：在學習七年級數學“直線、射線、線段”一節時，為了引出課題，收集生活中的可以看作是直線的圖片，如斑馬線、鐵軌、激光燈等。直接利用電子白板的繪畫功能在圖片中相應地畫出直線、射線、線段，再利用電子白板的拖放功能把這些圖形拖出來，使得學生深刻感受線段、直線和射線來源于生活，對概念產生直觀的認識。在學生表達完自己的觀點后，讓學生利用電子白板的移動功能親自動手操作，感受概念。

案例2：在“一元一次方程與實際問題”中的等積問題中，教師通過電子白板的視頻和音頻模式，播放“烏鴉喝水”動畫。引出本節課的問題，在觀看過程中，學生已經對整個情境有了一個比較具體的感受，為教師后續課程的開展做了一個較好的鋪墊。抽象問題具體化，使得學生在理解問題的難度上有所降低，能較為順利的找到題目中的等量關系，列出相應的方程。實際問題的解答，難點在于對題目的解讀。在學生觀看過程中，能建立比較直觀的映像，然后鼓勵學生描述整個體積的變化過程，從而找出體積變化的關系式，引出利用一元一次方程解決實際問題的方法。這樣從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊，從而激起了學生解決問題的欲望。

2 交互式電子白板讓課堂教學更具互動性

利用多媒體教學時，一切以多媒體為中心，容易忽視學生的主體作用、教師的主導作用和課堂的生成性，是有違學生認知規律的。而交互式電子白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生積極的變化，更有利于發揮教師的引導者、組織者、合作者的角色。教師對整個教學過程可以更靈活引導；能充分體現學生的主體地位，學生有更多的機會參與到課堂中去。課堂充滿活力和凝聚力。

案例：在學習七年級數學“從不同的方向看物體” 一節時，有這么一道題目：根據下面的三個視圖（略），想象物體的形狀，你能確定搭出這個物體需要多少如圖的小正方體嗎？在學生回答答案后，讓學生動手利用電子白板的拖動副本等功能，搭建出相應的幾何體來，把抽象的問題直觀化，化解難點問題，整個問題的解決都是學生在動腦、動眼、動口、動手，這樣的課堂互動更有效。

3 交互式電子白板有利于學生分析和解決問題

初中數學解決問題的過程是一個發現、探索的過程。也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現再創造以及體驗數學價值的過程。通過質疑、解疑，讓學生思維、個性、能力有所提升。豐富的交互式電子白板運用方式，有利于學生解決問題能力的培養和提高。教師要有意識地將所要學習的知識與已有的生活經驗聯系起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化。讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。

案例：在學習九年級數學“圓柱的側面積計算”一節時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發現有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發現圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。

4 交互式電子白板使數學教學的資源更豐富

交互式電子白板給教師和學生提供了強大的教學、學習資源，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出想搜集的圖片和信息。教師不僅可以收集儲存需要的教學資源，而且能夠產生和保存課堂中的動態的生產性再生資源，還可以有效地支持教師使用這些資源。資源的動態性說明這種資源有明顯區別，資源的生成性說明這種資源可以成為教學活動的生長點。

5 結語

交互式電子白板簡單、易用、好用，具有移動、標注、觸摸、回放、拉幕、兼容常規媒體等優勢，還有遮蓋、聚光、記錄、資源庫、與概念圖等技術混合使用等復雜運用，使得交互式電子白板還有許多功能優勢值得去努力發掘。利用交互式電子白板為平臺，整合課程資源，促進再生資源的動態生成。以學生為主體，為課堂上師生互動、生生互動提供了方便和可能。幫助學生深化對知識的理解，培養學生的多種思維方式。使學生在互助合作中個性得到發展和創新意識得到培養。電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，它同時具有黑板和多媒體課件的優點，構成真正的現代化教學體系。交互式電子白板正在改變教師，改變教師對傳統信息技術的認識。

參考文獻：

[1] 丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究.中國電化教育，2005.3.

[2]義務教育課程標準實驗教科書八年級數學下.人民教育出版社，2013.5.

[3] 王貴才.運用交互式電子白板優化課堂.軟件導刊教育技術， 2011.9.