從“要我寫”到“我要寫”

馮瑋瑋

摘 要：寫作作為語文教學的一個重要組成部分，多年來一直是大部分學生學習的一個難點。啟發學生的寫作興趣也要“從小抓起”，從低年級學生抓起，從閱讀、觀察生活、模仿、寫童話、運用多媒體技術、鼓勵創作等方面來培養低年級學生的寫作興趣。

關鍵詞：寫作興趣 閱讀視野 生活 模仿 創新 童話

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0143-01

寫作是語文教學的重要部分，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就唉聲嘆氣：“又要我寫作文！”，總是提不起寫作的興趣。特別是對于剛剛接觸寫作不久的低年級學生，由于他們平常積累的素材少，寫作方法還沒有掌握好，所以難免對寫作文產生畏懼心理。筆者認為在低年級語文教學活動中，教師如何激發學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發展智力、培養能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，進而提高寫作水平。那么怎樣才能讓學生從“要我寫”轉化為“我要寫”呢？筆者覺得可以從以下幾個方面入手：

1 拓展學生閱讀視野，奠定作文創作的基石

我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義，因為閱讀是寫作的基礎。所以在鼓勵孩子閱讀的同時，也開展了一系列的活動，來提高孩子的積累、運用的能力。

1.1 通過課堂教學進行經常性的閱讀指導

教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學生作課外閱讀示范，指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。

1.2 鼓勵學生寫讀書筆記

一是抄一抄，要求學生閱讀時把優美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫等。

1.3 開展豐富多采的讀書活動

如：開展“讀書匯報會”，激發說的興趣；開展“讀書專欄”，激發寫的興趣等，從而使學生學會自主學習。

2 培養學生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創造之源，也是培養學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。指導孩子在觀察時，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應該親身加以體驗，即陶冶、凈化，融進自己的深切感受。有了真實的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經過長時間的訓練，我們的感悟能力就會大大提高，這樣我們拿起筆，才不會“言之無物”，寫出來的文章才不會空洞、嚼之無味。

3 模仿范文布局謀篇，提高學生寫作技巧

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。我覺得，對于初學寫作的低年級學生來講，在他們還沒有掌握足夠的寫作方法時，我們更應積極提倡模仿和借鑒范文，即使剛模仿時比較機械，但也應加以肯定的。模仿是創新的一步，就像人走路一樣，如果連走路都不會，何來姿態優美呢？但是教師在教學過程中，一定要向學生指出：作文不能一味地模仿，模仿時還要加以創新！正如畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。

4 運用“童話”文學形式，帶動學生作文進步

低年級的學生是一群具有很強好奇心、豐富想象力的孩子。從小到大，他們接觸最多的文學形式是童話，因此，讓低年級學生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，更容易激發他們的情感，放飛想象的翅膀，自由表達，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快樂，從而產生欲望對作文萌生興趣。

5 引用現代教學手段，創設情境激活體驗

多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段。它與語文學科教學的整合，產生了優化語文教學的效果。在寫作教學中，如果選用視聽媒體創設寫作情景，就有強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣的功效。有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在教學寫作“秋天的美景”時，可以運用果園成熟、稻谷豐收、火紅的楓林等等的美麗視頻，再配上合適的音樂，多媒體的畫面、音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，紛紛拿起筆，將秋天的美景盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官。使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題。

6 鼓勵學生大量創作，發表佳作，激發興趣

在作文教學中，培養學生對于寫作的興趣，推薦發表文章就是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，要求學生認真對待，并選出一些較佳習作，投到各個報社或者張貼在班上的展覽版上，讓學生感受到寫作文帶給他們的榮耀和鼓勵，大大提高他們寫作的積極性。

低年級寫作是寫作的基礎階段，只有基礎打得好，孩子才會感受到寫作的快樂，才會有想寫的沖動和欲望。興趣是最好的老師，有了興趣，才會有強大的驅動力，學生的心里才會響起一個聲音——“我要寫作文！”