小學語文寫作教學中存在的問題及對策探討

張麗華

摘 要：在小學語文教學中，作文教學是個非常重要的組成部分，它是將平時多種渠道的知識積累，通過作文這種形式致以全方位的知識再現(xiàn)。平時要培養(yǎng)學生愛觀察的能力，學會積累素材，多讀多練。本文立足于小學語文寫作教學中的問題，并針對問題提出創(chuàng)設性解決策略，為小學語文寫作教學提供參考。

關鍵詞：小學語文 寫作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0184-01

語文教師必須給學生營造起適合其樂于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達的第一道門檻，為其今后健康成長，進一步學習各種知識，與社會各類人群進行廣泛交流打好堅實的語文基礎。

1 小學語文寫作教學中存在的問題

首先，基礎知識積累少。寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；但有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作素材積累多少密切相關。

其次，寫作形式過于傳統(tǒng)，難以激發(fā)學生的寫作興趣。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師往往單一要求學生多引用名言名句，而由于學生年齡相對太小，往往對名言名句的深刻含義理解的不夠透徹，無法達到在作文中活學活用。而教師并不能完全了解學生對課外知識掌握的個體差異，導致學生學習阻力增加。

再次，寫作訓練方式簡單，學生難以將寫作與內(nèi)心情感及現(xiàn)實生活有效結(jié)合。多數(shù)學生在寫作時，常常生搬硬套一些固定的寫作模式，以課堂書本為主，缺乏寫作體驗和系統(tǒng)訓練。這樣寫出來的作文就會略顯空洞，缺乏真實性，難以提升學生的真實寫作水平。

2 應對小學語文寫作教學的幾點對策

《語文課程新探》中寫作教學的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”其實這就是鼓勵學生敢于自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體之束縛。而實際情況是學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現(xiàn)實生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。

2.1 運用多媒體，創(chuàng)設良好的習作情境

多媒體可以讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，需要根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、可視性強的多媒體調(diào)動學生去觀察，使參與習作成為他們的樂事。把作文教學的側(cè)重點放到積累想象、選擇想象、組織想象上。要鼓勵學生寫想象中的事物，為他們創(chuàng)設各種想象的情境，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

2.2 利用典范作文講評，激發(fā)學生寫作靈感

可選擇學生作文中的佳作，也可以是其他類似文章或教師自己的作文。作文講評課最好先范讀典型范文，讓學生了解別人是如何選材，怎樣布局謀篇的。啟發(fā)學生去比較、思考，最后讓學生在原有的基礎上，根據(jù)原文可汲取的優(yōu)點再進行寫作。多讀經(jīng)典范文，用心讀，學會借鑒，好的文章、好詞、好句，學會積累。并堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

2.3 立足生活，激發(fā)習作興趣

交給學生學會觀察生活，學會積累語言材料，引導學生廣泛閱讀，抓住時機、創(chuàng)造條件，增加習作的質(zhì)量。時間長了，一棵棵小樹苗定會綻放出自己的習作光彩！在日常教學中堅持讓學生：（1）在游玩中激發(fā)興趣。（2）在活動中激發(fā)興趣。只有這樣長期不懈的堅持，學生不但豐富了生活積累，感受了生活，而且發(fā)展了習作興趣，造就了思維。同時還要立足教材，拓展習作空間。滿足學生的愿望，讓學生在作文指導的要求下去自由選材，他們就有內(nèi)容可寫，更樂于表達，對作文的興趣必然大大提高。引導同學多閱讀，擴展知識面，可以一周設置一節(jié)閱讀課，如果同學們自己沒有課外書，老師可以自己找一些好文章好故事讀給同學們聽，并進行提問、討論、寫讀后感等。

2.4 鼓勵學生多觀察周圍事物

“巧婦難為無米之炊”，寫作文時，無話可寫最令人頭痛。怎樣才能使作文有話可說呢？其中學會觀察，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣，是最重要的途徑。生活中有許多看似很不起眼的小事，就是很好的作文素材。平時可以鼓勵學生利用假期多出去走走，讓他開開眼界，寫作文時就有東西可寫。日常學習生活中和學生多進行一些語言交流，看到什么事讓他說一說，口頭表達能力強了，寫作文也會有進步。多觀察、多積累，多讀、多記，讓習作生活化，多進行小練筆，隨時關注生活中、學習中、社會中、家庭中感觸深的人或事物，隨時記錄點點滴滴，積少成多，自然腹有詩書氣自華。

2.5 選擇合適的命題，分題材進行寫作訓練

學生作文是傾吐生活積累的過程，是學生實際生活的反映。學生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能使學生的寫作情感在心中激蕩起來。反之，命題不考慮學生的生活積累，不考慮能否引起學生寫作的興趣，在一定意義上會違背學生的寫作心理，壓抑學生的作文情感。命題要充分考慮學生的感情實際和需要，必須符合學生的生活積累，觸動學生的心弦，誘發(fā)學生的情感，激發(fā)他們作文的積極性和主動性。

總之，作為小學語文老師，要立足于學生的寫作現(xiàn)狀，針對學生寫作過程中遇到的問題，找出針對性解決教學策略，從學生的興趣為出發(fā)點，不斷創(chuàng)新教學方式方法，引導學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)，將寫作與現(xiàn)實生活有效結(jié)合。同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生寫作中的閃光點，因材施教，及時的給予鼓勵，讓他們的真情實感得以充分表達，讓他們感受到寫作的樂趣，認識到寫作的重要性，從而提升作文寫作的水平。

參考文獻：

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