為幼兒插上想象的翅膀

顧夢琦

想象和創造很容易被大家聯想到一起，就好比魚兒和水，沒有水就沒有魚兒，想象和創造亦是如此。在藝術中，最需要的就是創造力。幼兒園在美術教育活動中最重要的還是熏陶幼兒的藝術情操。主要滲透于文學活動、美術、音樂、科學、數學等一系列領域中。比如讓幼兒欣賞優美的樂曲，感受動人的詩歌，繪畫一副具有創造力的畫，提一些“奇怪”的問題。這些都可以發展幼兒的創造力和想象力。

1 培養幼兒美術活動興趣，為幼兒邁出想象的第一步

瑞吉歐在“一百種兒童語言”特別強調了美術這一特殊語言。它是區別于其他的語言，也是最能體現幼兒的想像力。在學齡前的幼兒都喜歡揮筆涂鴉，雖然在涂鴉的時候隨心隨遇，但卻能夠真實的反應幼兒想象創造的結果。興趣是學習的起點，也是幼兒樂于學習的良好氛圍，所以在美術教學中也要因材施教，善于利用各種方式來引起幼兒對于美術教學的興趣。

1.1 取材于幼兒生活經驗

生活即教育——人們的想象力都來源于生活經驗，幼兒也亦是如此。在一次室外觀察樂樂告訴筆者：“瓢蟲的眼睛是小的。”可是筆者發現在他繪畫的時候，把每只瓢蟲的眼睛畫得又圓又大，很夸張。于是筆者悄悄地提醒樂樂，可是他卻告訴筆者：“我畫的是瓢蟲一家，瓢蟲媽媽和瓢蟲爸爸看著自己可愛得寶寶，心里開心，當然要把眼睛睜得大大得呀！瓢蟲寶寶出去玩要看美麗得花朵當然也要把眼睛睜得大大的呀！”原來如此，不僅要取材于身邊的小事物，還得運用了生活中的情感經驗。

1.2 運用于幼兒所好

當幼兒得知今天要畫畫，他們便會問：“老師，我們今天畫什么呀？”從這方面來說幼兒對于繪畫還是頗有興趣的。這時教師要是讓幼兒自由選擇畫畫的內容，你會發現幼兒的作品可以算是“五花八門”了。因為在幼兒自由繪畫的時候就會暢游在自己想象的世界中。這樣，幼兒會因為不受束縛展開想象的翅膀，進一步激發幼兒對于美術作品的創造。

2 注重幼兒美術活動成果，為幼兒插上想象的翅膀

創新是藝術的靈魂。在繪畫中幼兒的創新思維比成人的可更勝一籌。小班時候，幼兒在第一次嘗試拿起蠟筆繪畫的一幅作品，從成人的角度來看，只不過是用幾種顏色的蠟筆畫了幾根亂亂的線條而已。但是在兒童的眼中卻不然：黑黑的線條是一條彎彎曲曲的馬路，馬路上還開滿了鮮花和小草；紅紅的線條是太陽公公，太陽公公走到哪里，哪里就有陽光；藍藍的線條是云朵寶寶，云朵寶寶在和太陽公公做迷藏呢！還有小朋友們呢，小朋友穿著各種顏色的衣服在和云朵寶寶們一起玩游戲呢！如果單憑已一幅畫，可能幼兒的繪畫作品也不過如此，可是通過小孩子們的想象，一幅“亂七八糟”的畫，也賦予了這么多的意境。如此豐富的想象！真叫我們大人慚愧。

可是，也會有一些幼兒因為生活經驗的缺乏，導致不能像別的幼兒一樣在想象的海洋中自由暢想。這時，教師應該作為孩子們的引路者，為孩子插上想象的翅膀。找一處鋪滿綠葉的草坪，讓幼兒躺在上面，閉上眼睛，讓柔軟的小草包圍著自己，想象自己躺在的不是綠綠的小草，而是白白的云朵，微風拂過又是怎樣的想象，慢慢地，慢慢地，讓幼兒自己來說，讓幼兒自己來暢想，讓他們張開想象的翅膀，讓他們感受到想象的樂趣，從容讓幼兒樂于想象。

3 提供幼兒美術活動的渠道，為幼兒拓寬想象的思路

藝術欣賞的過程實際上是欣賞者積極主動創造的過程，藝術作品就如一只小精靈，揮一揮魔法就把欣賞者潛在的創造性激發出來了，在重視其它美術活動對幼兒想象創造力培養的同時，欣賞活動也不可忽視。

抽象作品為幼兒提供了一個不受拘束、自由想象、創造的廣闊天空。如抽象派創始人康丁斯基的“溫和的活力”的作品，幼兒在欣賞的同時也富有創造性地說出了自己的理解。有的孩子說：“這畫的時海底世界，有一只大大的水母，還有螃蟹和一條大魚。”有的孩子還說：“這畫的是一座高樓，這個高樓在跳舞，扭來扭去～”又如畫家畢加索的作品“一個女人的半身像”亦是一幅具有創造性的作品。有的幼兒覺得是一個長大嘴巴的老鼠；有的幼兒覺得是一個嘴巴長在脖子上的阿姨等等。面對著孩子如此富有創造性的思維，筆者設計了一系列的繪畫活動。也讓幼兒開啟自己的想象力來創作自己的“我愛吃的零食”、“我的小汽車”、“會飛的鞋子”等等，有的幼兒創作的零食像飛機一樣會飛到藍天里，有的設計的小汽車一會能開到天空里，一會能潛到水里看鯊魚等等。幼兒可以不受常規的約束，創造性地表現自己對藝術的理解。

教師也可以選擇一些著名畫家的作品，比如凡高的《星空》，在這種高度夸張變形和強烈視覺對比中讓幼兒走進了迷幻的意象世界，讓幼兒產生了無限的暢想。文森特·凡高《加歇醫生的肖像》，讓幼兒自由的討論和交流，感受畫中人物的心里在想些什么。可以是從一個細小的表情、動作、衣服等等讓幼兒展開自己的想象來表述自己對這一幅畫的認識和情感。

4 發現幼兒美術教育的不足，為幼兒創造良好繪畫環境

想象和幻想是創造的基礎。想象是在人們的生活經驗的基礎上，已經在思維中產生更多新的形象。它是不會與人們的生活分開的。而幻想大多和自己的希望聯系在一起。科學的、積極的幻想就是理想。幻想的內容更多的是頭腦中想出來的而不是現實中存在的事情。

如今的美術教育活動還存在很大的誤區，就是教師固定幼兒的繪畫思維。現在很多的老師在教幼兒繪畫的同時更注重畫得漂亮、規整，而留給幼兒想像得空間就少了。比如在畫畫得時候，老師畫一筆，幼兒也跟著畫一筆，老師畫一棵樹，幼兒照著畫一棵樹；老師畫一朵云，孩子也要按照畫一朵云。老師讓孩子學習老師畫的云朵的形狀，卻不知就是這樣得舉動將幼兒的創造云朵的能力扼殺在了搖籃中。

生活中不缺乏具有創造力、想象力的人才，最缺乏的就是發現人才的伯樂。在幼兒園也亦是如此。所以老師在挖掘幼兒的創造力的首要條件是：教師要有一顆善于發現幼兒創造力的細心和樂于培養幼兒創造力的耐心。