幼兒園繪本教學有效策略淺探

胡藝萍

在國外，繪本閱讀已有100多年的發展歷史，而在我國繪本閱讀作為早期閱讀的一部分正被更多的幼兒園、小學所接納。筆者有幸較早地接觸到繪本，走進杭州建新小學觀摩繪本課程，該校繪本教學開展得有聲有色，還學習繪本的閱讀方法，讓筆者深受觸動。再加之自己多方位的學習、閱讀有關繪本的資料、書籍，并帶領工作室的成員也開始嘗試繪本閱讀教學，孩子們非常喜歡繪本故事，我們老師也受到了很大的啟發。繪本，對于孩子們來說是新鮮的閱讀材料，而對于我們教師來說也是一個全新嘗試的課堂，讓孩子們走進繪本，也讓我們的教師感受到了繪本的無限魅力，發揮繪本閱讀的優勢進行有效的繪本閱讀教學。下面，筆者就繪本閱讀教學方面談幾點自己粗淺的認識。

1 深情導讀，在故事中激發幼兒繪本閱讀的興趣

在我們的繪本 閱讀教學中，當教師把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，閱讀的這種 快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，永遠地留在幼兒的記憶當中。美國教育心理學家杰洛姆布魯納認為：教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發展區”，協助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。

例如，在繪本《小豬變形記》的教學過程中中，可以運用夸張的語言，演繹小豬的所作所為引導幼兒在輕松愉快中感悟繪本。如在繪本《猜猜我有多愛你》的教學過程中，教師可以引導孩子進行猜測，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽會怎么回答；在讀完故事后問問孩子，要是你，你想對誰說“猜猜我有多愛你”？你會用什么方式來表達自己對他的愛呢？通過角色替換，孩子很自然地以主人公的身份進入故事，感受故事，思考故事。

2 創設情境，引發幼兒在游戲中充分感受繪本閱讀的快樂

在閱讀繪本的過程中，我們應當預設一些游戲的情節或是安排游戲的方式引發幼兒主動探究，當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體 動作等方式對繪本作出回應。在幼兒開展游戲時，他們能夠對故事有一個基本的理解力，當我們作好游戲準備，設置好游戲的場景，引導孩子利用這些道具，配以幼兒的語言、表情、動作等，就能使他們通過多種感官進入到故事的情節中去。游戲的情境隨幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興 趣得以滿足再進行接下來的游戲，充分感受繪本閱讀的快樂。

3 家園互動，宣傳繪本教學

社會競爭越演越烈，更多的家長給予幼兒過高的期望，讓幼兒過早接觸小學知識，出現了拔苗助長的趨勢。幼兒園對孩子習慣、能力的培養往往受不到家長的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個字，會寫什么，這就與我們的教育思想背道而馳。有時容易引起幼兒園與家長之間的矛盾。在進行繪本教學時，家長關心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫，忽略了繪本本身的意義。

幼兒園對孩子習慣、能力的培養往往受不到家長的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個字，會寫什么，這就與我們的教育思想背道而馳。有時容易引起幼兒園與家長之間的矛盾。在進行繪本教學時，家長關心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫，忽略了繪本本身的意義。教師應本著尊重、平等、協商的原則，從教育孩子這一共同目的出發，宣傳繪本教學，爭取家長的理解與支持，建立良好的伙伴關系，讓他們主動關心幼兒園工作，為繪本學教的有效實施，奉獻出其獨特的力量和資源。在這一過程中，要通過家訪、家長會、家長園地、系列講座、專題研討、經驗交流會等多種形式，多方位促進繪本教學的開展。

教師應本著尊重、平等、協商的原則，從教育孩子這一共同目的出發，宣傳繪本教學，爭取家長的理解與支持，建立良好的伙伴關系，讓他們主動關心幼兒園工作，為繪本學教的有效實施，奉獻出其獨特的力量和資源。只有與家長相互溝通、相互支持、相互配合、取長補短，統一教育觀念和目標，才能促進繪本教學有效開展。

4 合作交流，研究繪本教學

絕大多數的幼兒是從圖畫書中邁出讀書的第一步，各方面能力在閱讀中養成，所以不光是老師的態度，家長的態度同樣重要，因此把繪本閱讀活動延伸到家庭可以讓孩子有更加完整的學習環境，真正體現了多元學習的理論。為此，我們建議讓家長根據幼兒的年齡特點和語言發展現狀，更早地開展親子繪本閱讀活動。

作為幼兒早期閱讀的培養人，我們沒有理由靠教師個人的智慧去支撐起幼兒教育的這片天空。這就要求我們的教師在進行繪本教學時，互相合作，相互交流繪本教學、合作研究教學方法。多向同行學習，多參加研討會，借鑒他人的經驗來完善自己；充分利用網絡學習，實現跨時空區域、跨學科的資源共享。

5 遷移經驗，感悟內涵，在閱讀繪本中得到情感的升華

繪本，它沒有一句教條，卻真正滿足了孩子成長的需要，它沒有什么深奧的道理，但訴說的卻是關于情感認知以及生命哲理的洗禮。它沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心一笑。在這里，孩子們能夠找到自己生活中的影子和情感的共鳴點。“繪本閱讀”這種閱讀方式正在各地幼兒園逐漸掀起，在推廣繪本閱讀的今天，我們教師要充分認識其特點與優勢，理性地開展繪本閱讀實踐。通過深情導 讀、指導看圖、巧妙設疑，創設情景、遷移經驗，引導幼兒層層深入，體會和感悟繪本閱讀的快樂和奧妙，使幼兒學會閱讀并愛上閱讀。無論是教師還是家長，都應 當把握好時機，在繪本閱讀中培養幼兒多方面的能力與良好的品質，讓幼兒在閱讀中快樂成長。通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。