淺談在數(shù)學(xué)活動中如何激發(fā)幼兒探索欲望

蔣珠英

數(shù)學(xué)是幼兒全面發(fā)展的一個重要組成部分，嘗試在數(shù)學(xué)教育活動中引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地選擇感興趣的內(nèi)容或主題 ，自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新，主動獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題，獲得多方面發(fā)展。筆者結(jié)合從教多年的經(jīng)驗，淺談激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)欲望的幾點策略。

1 寓教于樂，激發(fā)幼兒探索興趣

《綱要》指出：“寓教于生活、游戲之中，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”寓數(shù)學(xué)教育活動于游戲之中，有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

如，數(shù)學(xué)活動《數(shù)腳》，我這樣設(shè)計并組織：第一步故事導(dǎo)入，了解小動物：小雞、小兔、小螞蟻。請幼兒分別數(shù)這幾只小動物有幾只腳，并用數(shù)字來表示。第二步，天氣冷了，小動物們想要為自己買鞋子，可是它們不知道應(yīng)該買幾只鞋子，請小朋友們幫忙。孩子們一聽都情緒高漲，全身心投入幫助小動物們買鞋子。如：幫小雞買了2只鞋子、小兔買了4只鞋子等。第三步小動物們穿上了鞋子要到朋友家去做客，朋友家的門上都有門牌號如2、4、6，讓幼兒說說小雞、小兔、小螞蟻分別到幾號門牌家中做客？這時幼兒根據(jù)小動物腳的數(shù)量找到了對應(yīng)的門牌號，如小雞到2號家中作客、小兔到4號家中作客等。最后一步有很多小動物也想到這幾個朋友家作客，請他們幫忙選擇，幼兒自由操作。整個活動以游戲貫穿始終，幼兒積極性非常高，活動的氣氛很好。

可見，游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識和思維發(fā)展的有效手段。所以，它已不再是僅僅停留在形式上的一種教學(xué)手段了，而是幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長的基本活動。

寓教于樂的方式體現(xiàn)了教師和幼兒不是“教”數(shù)學(xué)而是“玩”數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)活動愉快而又充滿樂趣，也使幼兒真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2 操作活動，支持幼兒探索機(jī)會

幼兒期，孩子的思維模式仍以具體形象為主，通過事物在其頭腦中的具體形象來思維。一味的向孩子傳授講解，不但不能獲得比較顯著的教學(xué)效果，而且還不能使思維能力得到很到的發(fā)展。《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”為使幼兒的思維得到有益的訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)活動中融入有效的探索性操作，事先可準(zhǔn)備趣味性、形象性、可探索性的學(xué)具，讓幼兒充分觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，最后通過討論，使幼兒對事物的探索由直接感知轉(zhuǎn)為表象，從而構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)知識。

如數(shù)學(xué)活動《分家家》，我為幼兒提供了分類盒和積木。讓幼兒先幫積木分4個家，幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)積木有紅、黃、藍(lán)、綠四種不同的顏色，按顏色把積木就分成4個家；第二次把積木分成3個家，幼兒又發(fā)現(xiàn)積木有三種不同的形狀，有三角形、正方形、圓形，他們就按形狀把積木分成3個家；第三次操作時請幼兒把積木分成2個家，取名為“是什么的家”和“不是什么的家”，幼兒操作后發(fā)現(xiàn)大家的方法有好幾種，有的是按顏色分的，如：是紅色積木家和不是紅色積木家；有的是按形狀分的，如：是三角形積木家和不是三角形積木家。通過這樣一系列的操作活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將物體分類可以按物體的不同特征進(jìn)行，不同的物體特征不同，所以分類的方法也不同。通過操作探索激發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，幼兒能主動地感知數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)、會在自己的努力中尋求正確的答案，幼兒的學(xué)習(xí)不再是被動，而是主動的學(xué)習(xí)，幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 聯(lián)系生活，引發(fā)幼兒探索欲望

生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識的源泉，把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。孩子們在現(xiàn)實生活中碰到的問題都是真實、具體的，都是他們“自己”的問題，貼近孩子經(jīng)驗的，總是最容易別接受理解的，因而解決起來也容易得多。所以，在日常生活中滲透性、隨機(jī)性的教育，有利于培養(yǎng)幼兒善于觀察并獲取一些簡單的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

如幼兒在發(fā)小勺、小碗時可引導(dǎo)他們感知物體的數(shù)量以及與小朋友的一一對應(yīng)關(guān)系；整理自然角時可引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)排序；戶外體育活動中引導(dǎo)幼兒邊拍皮球邊數(shù)拍了幾下球；秋游時引導(dǎo)幼兒比較樹的粗細(xì)，樓房的高矮，距離的遠(yuǎn)近；在園過生日分蛋糕時，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等分；做瓶娃娃時觀察它的眼睛，感受眼睛的對稱。在園內(nèi)拾落葉，引導(dǎo)幼兒按大小形狀、特征不同進(jìn)行分類計數(shù)等等。

教育就是生活、生長和經(jīng)驗的改造，所以課堂教學(xué)與生活因素是密不可分的，運用貼近幼兒實際的“生活情景”進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，就能便于幼兒更好地理解問題的本質(zhì)，認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律，真正使幼兒能從“活動中學(xué)”，從“經(jīng)驗中學(xué)”。因此，對幼兒的隨機(jī)教育，使幼兒的探索活動更加接近他們的生活，幼兒也能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4 賞識評價，提升幼兒探索信心

有位教育家說：假如孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；假如孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；假如孩子生活在嘲諷之中，他就學(xué)會了自卑；假如孩子生活在肯定之中，他就學(xué)會了自愛。為了給孩子幼小的心靈埋下真善美的種子，老師要善于表揚孩子，積極的引導(dǎo)鼓勵能幫助幼兒感受成功，獲取信心，這也是我們數(shù)學(xué)探究成為幼兒自主活動成功的動力。

例如，數(shù)學(xué)活動“有趣的數(shù)字”，在“尋找數(shù)字”時幼兒走出了教室，走進(jìn)了社會這個大課堂。我鼓勵孩子觀察身邊的事物，有孩子提出來：“等汽車的地方有數(shù)字。”抓住了這個契機(jī)，我進(jìn)行設(shè)疑，“除了等汽車的站臺有數(shù)字外，還有什么地方有數(shù)字？”“地鐵里有，車上有……”我以合作者的身份參與到了孩子們的活動中，與孩子一起尋找生活中的數(shù)字。他們的認(rèn)真勁兒是我所沒有想到的。在觀察、尋找的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子連一些角角落落都不放過。衣服上、電梯上、玩具上、電腦上、皮鞋盒上，有的孩子甚至還找到鉛筆上?？梢姾⒆觽儗@件事情是多么地認(rèn)真、投入。從這里也不難發(fā)現(xiàn)，孩子探索的欲望是如此的強(qiáng)烈。正是鼓勵、啟發(fā)開放式的語言，一步步引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)問題，提升了他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，我們作為幼兒教師在工作中，應(yīng)該深入研究孩子，耐心地引導(dǎo)幼兒參與各種探索活動，提高孩子主動學(xué)習(xí)的效率，使幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，并且真正成為學(xué)習(xí)的主人。