把快樂注入幼兒科學教育

朱鳴宇

科學現象有趣而神奇，最能吸引幼兒的注意力，引起幼兒的好奇心和探索求知的欲望。幼兒愛探索是他們的天性，對許多事物都非常感興趣。正如著名教育學家杜威所說“兒童有調查和探究的本能”。然而科學教育的內容豐富多彩，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的每個空間。作為教師，我們應該利用幼兒的這一天特點因勢利導，抓住契機，靈活的進行科學教育，豐富幼兒對自然和科學的認識，增強幼兒的科學意識。與其他教學活動相比，幼兒科學教育更注重讓幼兒了解事物之間的關系，在幼兒一日活動中，教師要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓科學教育于游戲和活動中，讓幼兒在試一試、做一做、玩一玩中認識科學現象，獲得科學知識。

新《綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在工作中，筆者深刻領會《綱要》的精神，寓科學教育于游戲和活動中，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認識科學現象，獲得科學知識。根據小班幼兒的年齡特點，在科學區域活動和教學活動中，我們為幼兒提供了許多材料，有的具有開放性，有的具有多種組合的可能性，使每個幼兒都有探究的條件和可能性。這些多樣化、開放性的游戲材料，充分體現了綱要中指出的：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官多種方式進行探索提供活動的條件。”

1 案例呈現

案例一：區域游戲時間到了，教師請四位幼兒參加科學區的游戲，在游戲過程中，這四位幼兒分別找到自己喜歡的游戲材料進行游戲，慶慶從柜子里那起了一個放大鏡，然后把放大鏡放在自己的眼前，通過放大鏡看事物，當他把放大鏡對準教師時，突然高興的說：“我看到你的眼睛了，你的眼睛變大了，變得好大！” 教師對他說：“我也看到你的眼睛了，真的很大！”這時，他把放大鏡反過來，又朝我看，他自言自語的說：“從這邊看也很大。”說完，他就走到植物角，用放大鏡對著一盆吊蘭看，看了一會又把放大鏡反過來再看，翔翔看到慶慶拿著放大鏡在玩，就放下了手里的吸鐵石，也從柜子里拿出一個放大鏡，跟著一起看，然后他高興的叫著：“花變大了！”兩個人就這樣拿著放大鏡到處走，看到好玩的東西就照一照，時不時的就能聽見他們說這個變大了，說那個變大了，玩的不亦樂乎。

這時，家匯拿著一面鏡子在照自己的臉，一會點點眼睛，一會又沖著鏡子笑了，她對邊上的璨穎說：“看，這是我的眼睛，這是我的嘴巴，哈哈，真好玩，你也來照照。”璨穎就那起鏡子對著自己照了起來，家匯就湊過去和她一起照，她指著鏡子里的兩人說：“我有酒窩，你沒有哎。”璨穎說：“我這邊有痣，你沒有。”兩個人一邊照鏡子，一邊討論兩人臉上不一樣的地方，玩的也很開心。他們倆在游戲中認識了自己身體的各個部位，也知道了五官生長的地方了，在游戲中孩子們的互動性很強。

案例二：陀螺是一種非常具有中國特色的民間游戲，當教師向孩子們出示這些外形十分可愛的陀螺時，孩子們都把目光聚集到這邊，有些比較活躍的幼兒就馬上拿起一個陀螺說：“我的是只梨。”另一個小朋友馬上舉起自己手里的陀螺對筆者說：“我的是只蘋果” 教師問他們：“這些玩具的外形像水果，但它有一個好聽的名字，你們知道是什么嗎？”這是所有的幼兒都一臉茫然的看著我，教師對他們說：“它叫做陀螺，那你們知道陀螺是怎么玩的嗎？”大家都開始拿起手里的陀螺玩了起來，我看到家荷用小手拿起陀螺的柄，然后把陀螺的另一端放在桌子上，用小手輕輕的一擰，陀螺就轉起來了，但是沒過多久，陀螺又馬上倒了下去。教師對家荷的這一行為馬上給予了表揚和評價：“家荷做的真棒，她呀知道用手輕輕的一擰，陀螺就能旋轉起來了。”家荷聽到了筆者的表揚，馬上高興的說：“我家也有的，媽媽買給我的。”筆者說：“你把自己知道的本領告訴大家，讓大家都知道了怎么玩這個新玩具。但是呀，我們看到，家荷在玩陀螺時，陀螺馬上就倒下了，我來看看誰能讓讓陀螺旋轉的更久，更穩？”這時候大家又開始玩起手里的陀螺，并和邊上的幼兒互相討論了起來。浩浩激動的說：“朱老師你看我，你看我的！”只見他的陀螺旋轉持續的時間很長，問：“你做的真棒！你怎么做的呢？”“我是這樣轉的。” 教師說：“哦，原來浩浩是很穩的拿起陀螺放在桌子上轉的，這樣陀螺才能轉得久，轉得穩，其他小朋友你們想不想用這個方法來試一試呢？”大家都很積極的表示愿意，然后用浩浩的方法試著旋轉陀螺，并和邊上的幼兒互相討論了起來。

2 案例分析

在案例一中，幼兒對這些較為新鮮的事物都很感興趣，充分運用了我們所提供的操作材料，在游戲發的過程中，孩子們對照鏡子有濃厚的興趣，尤其是大家一起照鏡子，給孩子們帶來了快樂，他們從鏡子里觀察了自己的五官，同樣也觀察了同伴的五官，無形當中，我們為孩子提供了觀察自己和認識自己的一個方式，在游戲的過程中，他們也發現了放大鏡的秘密。

在案例二中，孩子們在游戲中掌握了陀螺的玩法，當孩子們沉浸在游戲中時，玩具本身所含有的科學知識已經被孩子們潛移默化的吸收了。在活動中，孩子們通過借鑒已有的經驗親身操作，探索出了陀螺轉動的方法，探究了陀螺轉動持續時間長短的原理。真正做到在“玩中學”的教育原理。

3 結語

綜上所述，科學現象神奇有趣又無處不在，幼兒又具有天生的好奇心，他們對周圍的事物充滿著驚奇，以上的案例都是我們事先提供材料并有計劃的引導幼兒探索，但在平時的活動中，幼兒會突然提出一個問題，讓教師措手不及，為了讓幼兒能更好、更多地獲取科學知識，教師不僅要重視正規的科學教育，更要博覽群書，以豐富自己的知識儲備，當幼兒提出問題時能及時給予支持和指導，增強幼兒探索的積極性，促使幼兒全面、和諧、健康的發展。