糾正幼兒園小學化傾向的實踐分析

姚曉芬

摘 要：幼兒園教育屬于人生學校教育的開始，也是學生奠定學習概念的關鍵時期。近年來，隨著教育體制改革進程的加快，也隨著廣大家長對教育的高度重視，幼兒園教育得到了前所未有的關心和關注。幼兒園教育同其它階段教育具有極為明顯的區別，但在目前條件下，較大比例的幼兒園出現了教育小學化現象，對幼兒教育的順利實施形成了阻礙。本研究結合實踐，對幼兒園教育小學化的相關原因予以分析，并提出了糾正幼兒園教育小學化傾向的具體措施。

關鍵詞：幼兒園教育 小學化傾向 實踐分析

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0257-01

幼兒園教育的小學化傾向，主要是指在實施幼兒園教育實踐過程中，其教學軌跡脫離實際，主要是以升小學為目標，在幼兒園教育過程中融入了小學教育的模式以及相關內容，提前實施了小學教育管理，增加了學生的學習壓力[1，2]。針對幼兒園學生實施小學化的教育，超過了幼兒的學習能力，不符合幼兒的生理以及智力發展實際，難以有效提升學生的學習能力[3]，在形式上已經形成了揠苗助長的行為，同時，還給幼兒園教學工作帶來了極大的約束，限制了教師正常教學能力水平的發揮等。

1 導致幼兒園教育小學化傾向的主要原因[4]

1.1 應試教育的影響

通過對當前的幼兒園教育情況實施調查發現，之所以有極大比例的幼兒園教學內容同小學的教學內容具有較大的相似性，同時在教學實踐過程中人為地加大了學生的學習難度，其主要原因為，不少小學的招生考試中，其題目難度相對較大，這也相應地導致幼兒園教學的難度增加。由于這種應試教育的存在，導致幼兒園教育產生明顯的小學化傾向。分析認為，應試教育存在雙重性，盡管其可以有效提升教學的目的性，有效提出教學效率。但該方法同時也抑制了教學的多元化，抑制了學生學習的多元化。二者的交互存在，導致學生的學習壓力加大、負擔加重。

1.2 師資家長的影響

在目前條件下，幼兒園教育尤其是農村幼兒園教育，其師資力量還相對薄弱。僅有公立幼兒園可以保證全是科班教師，極大比例的幼兒園教師的水平極為有限，沒有受到過正規的專業性教育，不能認識到幼兒園教育的真正目的，而自發地盲目地在教學過程中設置小學教學的內容。而針對家長而言，較大比例的家長屬于幼兒園教育小學化傾向的始作俑者，其錯誤地認為，幼兒在學校學得越多，學習的知識越難，可以有利于孩子的智力開發。然而該類教師以及家長均為正確認識到，揠苗助長式的教育不但沒有科學根據，也迫使兒童過早地喪失了童年的歡樂。

2 糾正幼兒園教育小學化傾向的基本對策[5]

2.1 有效保障教學的適應范圍

研究認為，針對幼兒階段的學習效果而言，并非要求幼兒可以懂得多少科學道理，識得多少漢字，能做多少數學題等。真正的幼兒教育，應當重視孩子的童趣，讓其在在歡快中，認識生活中的知識，幫助其理解知識，鼓勵其參與學習活動，引導其各抒己見。因此，在針對幼兒園教育過程中，必須注重保障教學的適應范圍，重點是實現趣味性教學。要積極設置微型多媒體、音樂演播室以及操場設施等。室內教學中，要注重根據書本課程設計情境，注意吸引學生注意，要重視吸引學生參與到多彩的學習氛圍中來。

2.2 有效提升幼師的教學素質

在幼兒園教育小學化現象中，幼師屬于催化劑。教師素質能力不足，其在實際教育教學中的方式將產生相應的偏差，對于寓教于樂的教學理念也會產生許多誤解。所以，提升幼師素質能力屬于防止幼兒園教學小學化的重要方式。要有效促進幼師對幼兒教育以及教學啟蒙的重視，要充分理解幼兒園教育小學化的弊端，在教學中，要堅持以發展學生為主，積極為學生創造良好的學習以及娛樂環境。要積極對幼師進行教學培訓，對其教學能力進行測試，有效促進其教學水平的提升。

2.3 有效改革升學的考試制度

近年來，幼兒升小學的考試為幼兒園的正常教學帶來巨大的壓力，這也屬于導致幼兒教學小學化傾向的直接原因。隨著近年來教育體制不斷改革完善，盡管小學教學具有極為重要的意義，但其與幼兒園教育具有顯著的差別。二者應當相互獨立。幼兒園升小學的考試制度，已經嚴重地打擊了幼兒教育的正常順利發展，限制了針對幼兒本應當進行的多采的教學形式，無法重視和關注發掘孩子的天性，促使幼兒園教育趨于機械化，限制了正常教育效果的發揮。因此，要徹底擺脫應試教育的束縛，認真劃清小學教育與幼兒教育的界限。要充分尊重幼兒園教育，進一步明確幼兒園教育的目標，對幼兒園升小學的考試制度進行改革，要在幼兒園教育中保障孩子健康快樂的童年。

3 結語

幼兒園教育屬于培養幼兒學習以及認識學習的關鍵時期，小學化的幼兒教育屬于一種典型的揠苗助長教育方式，不但不能顧及到幼兒發育成長的特點，還剝奪了幼兒本該享受歡愉的童年[6]。本研究對幼兒園教育小學化的產生原因實施分析，并針對實際情況提出了糾正幼兒園教育小學化現象的主要對策。在保障幼兒園教學的適應范圍、提升幼兒教師的教學素質的基礎上，重點還是要改革幼兒升小學的考試制度，上述幾個方面的共同合力，可以有效形成一種讓幼兒園教學回歸本位的良好環

境[7]。

參考文獻：

[1] 孫鈺.學前教育小學化傾向危害及解決對策[J].學周刊，2014，9（12）：130.

[2] 李相禹，康永祥.幼兒園教育“去小學化”的制度基礎及對策建議[J].教育科學研究，2014，8（07）：5-10+15.

[3] 程秀蘭.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現象透視[J].教育研究，2014，5（09）：69-76.

[4] 張立賀.糾正幼兒園教育小學化傾向策略研究[J].中國校外教育，2016，2（05）：145.

[5] 孔令娟，王軍國.防止幼兒園教育活動小學化傾向的過程性評價體系構建[J].延邊教育學院學報，2016，6（03）：121-124.

[6] 劉萍.農村幼兒教育“小學化”現象探究[J].科教導刊（上旬刊），2016，2（06）：149-150.

[7] 馮冬梅.幼兒園游戲教學和“小學化”教學的對比思考[J].現代教育科學，2013，9（10）：133-135+103.