初中語文散文教學思考

錢衛

隨著新課程的不斷改革，初中的語文教學不再只采用傳統的應試教育模式，而是在不斷的發揮傳統教學的優勢上，進一步的創新教育模式，以此來采用多種教學方式，進而不斷地提高教學質量。而在初中的語文課堂中采用一定的情境教學可有效的提高課堂效率。

1 滲入生活，創設想象情境

初中的語文教學內容大多與生活緊密相連。因此，在初中的語文教學課堂上，就應不斷的創設想象情境的教學模式，進而有效的將教學內容與生活聯系起來，以此來有效的促進學生對學習內容的理解。此外，在初中語文的教學課堂上，老師還應充分利用學生的想象力有效的結合學生的生活環境和生活經歷，進而為學生的學習提供較為豐富的學習資源。初中的語文教學較小學不同，不再是簡單的認字和讀音，而是更加注重培養學生的領悟能力，進而讓學生能夠領會到平淡文字下的豐富的人生哲理。因此，在初中的語文教學過程中，僅僅對課文語句的分析就難以提高學生的領悟能力，因此老師就應及時跳出課堂，進而不斷加強課本內容與生活之間的聯系，以此來有效地幫助學生對課文的理解，進而不斷地促進學生能夠快速的領悟文章的寫作含義。

例如：在學朱自清的《春》這一節課時，老師可先讓學生自由朗讀課文，進而讓學生能夠對文章有一定的理解與體會，進而老師可挑出文章中較為經典的段落，然后讓學生進行細讀，進而老師可讓學生通過自己的想象力來描述自己心中春的模樣，然后與作者筆下春的模樣相比較，通過采用對比的教學方法，讓學生能夠認識到作者筆下春的魅力。此外，老師還可讓學生講述生活中春天的情境，然后與作者筆下春天的情境相對比，進而不斷的促進學生能夠及時的抓住課文的主體以及有效的理解課文的切入點。

2 利用多媒體，創設教學情境

隨著科技的不斷進步以及信息技術的快速發展，利用多媒體進行教學內容的展示已成為了當前初中教學的主流。因此，在初中的語文教學課堂中，老師就應緊跟這一潮流，將多媒體技術運用到課堂中，進而有效地創設教學情境，以此不僅能夠有效的提高課堂的教學效率，而且還能在一定程度上提高學生的想象力。因此，在課堂上，老師可利用多媒體將課本中的內容直觀的呈現給學生，進而激發學生的學習興趣，以此達到初中語文教學的目的。此外，運用多媒體教學，還能突破時空的限制，進而可通過采用音樂、圖片、動畫等形式來不斷的強化學生對文章內容的感知，進而不斷的為學生的理解提供一定的外部刺激，以此來有效的提高學生的學習積極性，進而提高他們的理解能力。因此，在初中語文的教學課堂上，老師就應運用多媒體技術，為學生的學習創設一定的教學情境，進而有效地促進學生對文章內容的理解。

例如：在學習朱自清《春》這一節課時，老師就可運用一定的多媒體技術，運用一定的圖片、動畫以及聲音等形式來將朱自清筆下春的場景，直觀的呈現給學生，進而加深學生對課文的理解。此外，老師還可運用多媒體技術來播放《春》這節課的讀音，此外再配上相應的音樂和文字，此外圖片可根據課文朗讀的進度而進行自動切換，進而為學生營造一種較為真實的春的場景，從而讓學生能夠領略到作者筆下春天的美，以此來揭示出作者文章的寫作目的。

3 培養興趣，創設寫作情境

初中語文的教學目的，不僅是為了提高學生的領悟能力和理解能力，而且還應將課堂中所學的知識運用到文章的寫作中。因此，在初中的語文課堂中，老師就應不斷的創設相應的寫作情境，進而提高學生的寫作興趣。此外，寫作能力的提高在一定程度上離不開知識的積累。因此，老師就應在課堂上創設一定的寫作情境，進而激發學生的學習自主性和寫作主動性。在初中的語文教學過程中，老師還可安排學生走進大自然，進而直接接觸社會的各個方面，從而能夠有效的引導學生對不同層次、不同方面事物的認知，以此為自己的寫作積累一定的寫作素材。此外，老師還應要求學生在生活中應養成熱愛觀察的習慣，提高學生的想象力，提高他們的語文學習能力。

例如：在學習朱自清《春》的這一節課時，老師可先讓學生對朱自清筆下的春進行一定的認識與了解，進而讓學生走進生活，注意觀察現實生活中春的場景，并完成對春描述的作文，與作者筆下的春進行比較，從而及時地發現自己文章所存在的閃光點與不足之處，以此提高學生的寫作能力。此外，老師還可讓學生對自己心中想象的春天的場景進行描述，與生活中的春以及作者筆下的春進行對比，領悟到作者文章的寫作含義。

隨著新課程的不斷改革，在初中的語文教學中，應用創設情境教學對于提高課堂的教學效率，培養學生的學習積極性以及理解能力都具有至關重要的作用。因此，在初中的語文課堂上，老師就應滲入生活，創設想象情境、利用多媒體，創設教學情境、培養興趣，創設寫作情境，進而不斷激發學生的學習積極性，提高課堂的教學效率，進而完成教學目的。