淺析高職英語句式多變的寫作策略及其應(yīng)用

張煦

摘 要：社會的發(fā)展對于英語寫作的要求越來越高，而職校的宗旨就是緊跟社會形勢，響應(yīng)企業(yè)需求，所以高職學(xué)生的英語寫作能力日漸成為英語教學(xué)需要關(guān)注的重點。本文意圖從基礎(chǔ)語法出發(fā)，探索句型多變的種類和方式，培養(yǎng)學(xué)生的句型寫作能力，并從中感知語言表達多樣化的魅力。

關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué) 句型多樣化 寫作策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0280-01

1 研究的背景與目的

1.1 寫作的重要地位

2000年出版發(fā)行的高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱要求學(xué)生“能寫各類體裁的文章，做到內(nèi)容充實、語言通順、用詞恰當、表達得體”。內(nèi)容充實體現(xiàn)思辨能力，語言和用詞體現(xiàn)基本功，表達得體體現(xiàn)文化背景，由此看來，近二十年來英語寫作教學(xué)的要求從未降低。廣義上，文章是國家民族文化的體現(xiàn)；狹義上，寫作是自我觀點的表達和釋放。表達準確，思路清晰都是學(xué)生必需的素質(zhì)。

1.2 重視語法的必要性

外語界經(jīng)常就是否將語法教學(xué)提升到一個重要而必然的位置進行爭論。但是，沒了語法，能表達的事物極其有限；沒了詞匯，則無法表達任何事物。（Wilkins，1972：11）就基礎(chǔ)教學(xué)來看，不談?wù)Z法是無源之水，無本之木，寫作教學(xué)中重要的原則 “準確”會受到極大的挑戰(zhàn)。

從上述兩方面來看，新時代的大學(xué)生，應(yīng)該具備扎實的語言基礎(chǔ)，準確表達自己的觀點；應(yīng)該能夠?qū)懗善髽I(yè)要求的各種題材，各種體裁的文章，具備文字交流的職業(yè)能力。所以，筆者根據(jù)學(xué)生需求，從語法角度出發(fā)，探索多變句式的特點，總結(jié)寫作句式的教學(xué)方法，完善學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2 學(xué)情與現(xiàn)狀分析

筆者的學(xué)生為五年制高職學(xué)生，意愿參加自學(xué)助考獲得南京理工大學(xué)本科文憑。初中畢業(yè)的五年制高職學(xué)生，相較于高中畢業(yè)層次的學(xué)生來說，詞匯語法等基本功薄弱，沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，不擅長融會貫通，舉一反三。這種情況在寫作上體現(xiàn)得尤其明顯。但是相較于中職學(xué)生，他們的能力也不至于那么差：他們知道基本的句型規(guī)則，能把簡單句都寫對，能寫出簡單的復(fù)合句，能運用一定的語法現(xiàn)象改寫句式。他們的問題是：長句很容易出現(xiàn)句式雜糅；好不容易把句型結(jié)構(gòu)弄對了，又覺得似乎都是生搬硬套，味同嚼蠟。

3 句式多變的寫作策略及應(yīng)用

寫作的質(zhì)量，即我們平時所說的“文采”，和多變的句式有很大的關(guān)系。考慮到高職學(xué)生本身具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，筆者認為在寫作教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會句式多樣化也并非是件難事，一些看似平常的表達在英語中有著更深層的含義，而一些文化層面上的信息也有它最基本最簡單的掌握方式。

3.1 被動語態(tài)

被動語態(tài)是初中低年級的語法點，改寫要求明確，是個容易掌握的句式。

學(xué)習(xí)初期，學(xué)生習(xí)得的是，有些句子人不適合做主語，所以只能用被動語態(tài)。比如：The trees are planted. / The food is eaten.

學(xué)習(xí)中期，學(xué)生習(xí)得的是，被動語態(tài)用來表示客觀，更加用于專業(yè)性強，表達嚴謹?shù)目茖W(xué)文章中。那么即便有時候我們可以用人來表示主語，為了表達我們的客觀公正，我們也可以用被動語態(tài)。比如：

The regulation will be made to enhance the public health.

Priority should be plaecd on the educational system.

通篇用人做主語的文章，會讓讀者覺得作者捉襟見肘，黔驢技窮，在態(tài)度上還有些許極端和焦躁。上面的兩句話，雖然在意思上和主動語態(tài)一致，但是在句型上體現(xiàn)了變化，在語義上體現(xiàn)了擲地有聲的力道。

學(xué)習(xí)后期，學(xué)生習(xí)得的是跳開被動語態(tài)，抽象出用something做主語的主動語態(tài)的句式。比如電影《V字仇殺隊》中有一句臺詞：實行宵禁了。

學(xué)生的表達是：We should carry out the curfew.

根據(jù)上面的總結(jié)，我們可以簡單地改成：The curfew will be imposed.

電影臺詞：The curfew is on effect.

三種表達，高下立見。雖然我們還不能像native speaker那樣，渾然天成恰到好處，但是足可證明，被動語態(tài)并沒有我們以為的那么簡單，如若能把這種句式用對用好，也可以使我們的文章看上去多變而可信。

3.2 簡單修辭的運用

修辭教學(xué)基本是個盲區(qū)，不太會被重視。這也是很正常的，因為修辭確實是個難以把握且有些抽象的概念。所以，筆者在這里提出“簡單修辭”的學(xué)習(xí)。什么是簡單修辭，即在漢語中也是最基本的修辭——比喻，擬人等。

不用輸入積累，只需要“吃老本”地輸出，是為簡單。學(xué)生基本都能輕松地造出下面這樣的句子：

The teacher is working like a candle.

He works hard as if he were a dog.

Watching TV is stealing our leisure time.

一個簡單句加上一個簡單的修辭，瞬間讓學(xué)生的表達生動而有色彩。如果能力允許，再套用一個高級點的句式（虛擬語態(tài)，從句，非謂語動詞等），那會使句型更加的flexible，具有更多的可能性。

句式多變是個廣泛的話題，和語言積累密切相關(guān)，遠遠不止筆者上述的這兩點。筆者基于所教學(xué)生的實際能力，從“簡單”二字出發(fā)，旨在引起學(xué)生的寫作興趣，挖掘句型更深層的可能性，讓學(xué)生感知語言文化的魅力。

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