幼教“新革命”，“黑臉”變“白臉”

陳霞

摘要：電子白板可將文字、圖片、動畫或課件等多種教學資源有機結合，使教學更加形象、具體、直觀，非常適合學前兒童思維具體形象性的特點。我縣剛剛成立的第二和第三實驗小學已經全部實現了電子白板的班班通，教師進行教學時教得輕松，學生學得有趣，教學效果明顯提高。

關鍵詞：信息化 電子白板 教學實踐

一、電子白板對數理解的應用

幼兒掌握10以內數的概念，需經過由具體到抽象，有感性到理性的一般認識發展過程。具體就是從接觸具體事物開始，從親自擺弄、觸摸中獲得有關物體數量方面的感性經驗開始，逐漸形成初步的抽象概念。由于班級人數較多，若每一個活動都要準備充足的材料，教師會非常的辛苦，采取無限克隆功能，教師不必為制作多少材料而煩惱了。幼兒在上面操作，運用拖曳功能給物體排排隊，用筆標記出數量，再用比較的方法去感知數是逐漸遞增或逐漸減少的，前面的數比后面的數少1，后面的數比前面的數多1等數之間的關系。具體直觀的一一對應擺放的物體，讓幼兒很快就理順了這些內容。

二、電子白板在比較中的應用

比較是相對而言的，中班幼兒對三個物體以上的比較較難分清。若利用電子白板的功能可以設計出形式多樣的教學活動，提高幼兒的注意力，活躍課堂氣氛。

如中班數學活動《排排隊》，教師是這樣組織的：

師：我們來看第一排的飲料，看一看，比一比，哪瓶最高，哪瓶最矮？（教師運用了白板“拉幕”的功能）

幼：綠色的最高，黃色的最矮（教師運用了白板“筆”的功能）。

師：我們給中間三瓶飲料按從矮到高排排隊，哪瓶矮，哪瓶高，哪瓶不高也不矮？（教師運用了白板“聚光燈”功能）

幼：白色飲料排前面，藍色飲料排中間，黃色飲料排后面。（幼兒運用了白板“拖曳圖片”功能）

在這個案例中，教師首先運用了白板“拉幕”功能，遮住第一排、第三排物體，讓幼兒的注意力更集中，只觀察比較第二排物體；接著運用白板“筆”的功能圈出最高、最矮的沐浴露，目標明確；然后運用白板“聚光燈”功能，將不需要的地方變成黑屏，只凸顯出需要的地方，避免了其他物體的干擾，對象更明確；最后運用白板“拖曳圖片”功能，讓物體從矮到高排列，看上去一目了然，幼兒很快就能檢驗出是否正確。在活動中，我們發現幼兒非常細致地觀察畫面，愿意大膽講述，踴躍上來操作，積極性很高。

三、電子白板在認識圖形中的應用

認識圖形，關鍵的是要形象感知，許多幼兒能較早地說出圖形的名稱，但對于圖形的守恒及簡單的分、合、拆、拼轉化關系卻一時弄不明白。為此，可以運用電子白板多邊形功能，選擇正方形、橢圓形、圓形、三角形；點擊該圖形，進行圖像的平移、翻轉變換，不管圖形如何變化，其特征總是不變的，從而理解圖形的守恒規律。接著運用填色功能，給每種圖形的一半填上顏色，然后運用屏幕中的分、合功能，讓幼兒通過圖形的分、合操作，知道正方形由兩個三角形組成，圓形由兩個半圓形組成等圖形之間的關系。電子白板讓復雜的圖形關系變得具體簡單、形象，讓幼兒領略到了數學學習的樂趣，激發他們探究學習的情趣。

四、電子白板在排序中的應用

排序是將兩個以上物體，按某種特征上的差異或規則排列成序。排序是一種復雜的比較，幼兒經過比較、推理后找出規律并進行排序，整個過程較好地促進了幼兒思維能力的發展。但在實際中，幼兒往往因能力差異，較難發現物體排列規律，再者要準備人人一份的材料也很困難，眾多的因素讓幼兒在操作中積極性不高。有了電子白板的參與，激發了幼兒的興趣，調動了幼兒參與的積極性。

如《排排隊》中，請幼兒按照顏色排列規律接著往下畫。電子白板中染色功能，一點就變色的現象，贏來了孩子們的一陣歡呼聲，大大吸引了幼兒。每個人都目不轉睛地盯著電子白板，踴躍地舉手回答、操作，連平時不大表現的孩子也積極性很濃，整個活動氣氛活躍。正因為孩子們注意力集中，興趣高昂，做練習時全班只有五名幼兒有個別地方畫錯，其余的全部作對，課堂的有效性真正得到了體現。

五、電子白板在加減運算中的應用

幼兒學習10以內加減，是一項較為困難的任務。因為幼兒抽象思維還欠缺，幾次受挫后，孩子就會對數學失去興趣，不愿意動腦思考，懶得參與活動中來。電子白板的隱藏、拖曳、直觀的情境等功能，把復雜的問題轉化為直觀形象、生動的感性情景，大大降低了幼兒理解和教師教學的難度。

幼兒教師要想合理地設計，科學地安排幼兒的活動，啟發幼兒的主動性和創造性，促進幼兒最佳發展，基礎的電腦、網絡知識和一定的信息技術操作能力是必不可少的。電子白板帶給我們便捷與樂趣，成功與希望，相信在電子白板的依托下，我們的教學活動將越來越精彩！

參考文獻：

[1]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程.中國電化教育.

[2]朱歐亞.電子白板在中小學教學中的應用綜述.教學儀器與實驗.

[3]劉衛平.技能 應用 反思——交互式電子白板應用的教學思考.中國信息技術教育.