依法治國視閾下工科學生法律意識調查分析

馬金馳

摘要：黨的十八大報告將依法治國方略提到了一個新的高度，明確提出：要把法治教育納入國民經濟體系，推動全社會樹立法治意識。工科學生作為未來社會經濟建設的主力軍，培養其良好的法律意識是建設社會主義法治國家的重要環節。本文以在校工科學生為例，采取問卷調查的方式，從法律認知、法律與法制觀念以及法律實踐三個方面對其法律意識情況進行分析，指出了其在法律意識方面存在的問題，并剖析問題產生的原因。在此基礎上，從學生、高校、社會三個方面對工科學生法律意識培養的路徑進行了探討，以期能夠對工科學生的法律意識現狀作進一步改善。

關鍵詞：依法治國；工科學生；法律意識

建國以來，依法治國就被定為我國基本的治國方略，將其作為我國社會主義法治理念的重要內容之一，并寫入憲法中。大學生作為祖國未來的棟梁，必將成為我國社會主義經濟建設的主力軍，他們能否具有較強的法律意識，能否做到守法護法并維護社會公平與正義，與我國的社會主義法治建設能否有效進行有著十分密切的聯系，同時對于進一步做好大學生的法律教育工作有著十分重要的意義。而工科學生作為大學生中一個特殊的群體，對于他們而言，法治觀念的形成除了依靠社會層面的全民普法之外，學校的法律教育則是更為重要的習得渠道。然而其在校期間所學知識與法律的聯系不慎密切，加之面對著國際國內形勢紛繁復雜的形式，尤其是經常受到西方思想的影響，會表現出渴望畸形的自由、漠視秩序、理性缺失等。基于這一情況，全面提高工科學生的法律意識，不僅是保證其全面健康成長、加強素質教育的理性需求，更是全民識法、懂法、用法以及我國社會主義現代化建設的一個重要環節。因此，對工科學生法律意識的研究已經成為了一個極為重要且日益迫切的課題。

一、在校工科學生法律意識現狀

為了解在校工科學生的法律意識現狀，以便根據其實際水平和需要改進法制教育，筆者以幾所同時具有本科學歷和研究生學歷授予權的高校中多個年級的工科學生為調查對象，以調查問卷的形式，對其中的500名工科學生的法律意識狀況進行了抽樣調查。問卷調查按規定的分配比例和調查內容進行，注重抽樣的分層次性和隨機性，并覆蓋到不同學科、專業、年級、民族、性別、年齡的學生，發放問卷500份，收回482份，其中廢卷7份，回收率為96. 4%，有效回收率為95.0%。

（一）調查結果分析

1.法律認知情況。法律知識的掌握作為衡量一個公民法律意識水平高低的重要依據之一，是工科學生所應當掌握的基礎知識之一，然而就調查結果來看，實際情況不容樂觀。當問及“我國的根本政治制度是：A人民代表大會制度.B社會主義制度.C人民民主專政制度.D其他”時，有59.4%的學生選A，3.5%的學生選B，27.9%的學生選C，這說明六成左右的學生對我國的根本政治制度有著明確的認識，但同時仍有約1/3的學生對我國的政治制度、國體以及政體概念辨識不清。在回答“自己的生活與法律之間是否有關系”時，有43.8%的學生選擇“沒有，我的生活與法律沒什么聯系”；有42.3%的學生選擇“有，但不曾親身經歷”，僅有13.9%的學生選擇“有，并且經常實踐”。由此可見，大學生對法律知識的認知程度較低，并有相當一部分大學生對法律的理解依然膚淺。此外，就工科學生法律意識的來源調查中，有67.5%的學生表示其法律知識來源于高校的課堂，15.6%的學生表示其法律知識來源于新聞、廣播或互聯網，16.9%的學生表示其法律知識來源于家庭教育或其他。這表明，雖然學生的法律知識來源途徑較為廣泛，但仍以高校的課堂教育為主。

2.法律與法制觀念情況。法律與法制觀念作為法律意識的重要組成部分，同樣是衡量一個人法律意識水平的重要依據之一。調查顯示，工科學生對高校所開設的《思想道德修養與法律基礎》這門課程的看法不一，14.6%的大學生會選擇“認真學習”；44.3%的大學生選擇“粗略學習，應付考試”；41.1%的大學生選擇“不去學習，因為毫無用處”。高校普遍開設《思想道德修養與法律基礎》這一課程，其主要目的是為讓學生更好地接受社會主義法律教育。然而，許多學生在考試之后，很快就會將所學的法律的基本概念忘掉，即便有部分學生能講出一定的法律規范內容，但知識的掌握也是膚淺的，一旦涉及法的精神實質，涉及社會具體問題，往往一頭霧水，知法但不會用法。同時，法律本身有著極強的理論性，如果對基礎理論的掌握不夠扎實，就很難在現實生活中運用法律解決問題。在關于學生是否愿意學習法律知識的題目中，有18.5%的同學表示愿意主動學習，61.5%的同學表示希望通過課堂的學習來增加自己的法律知識。可見，學生的法律基礎雖然薄弱，但對法律仍有較高的求知欲，希望能夠提高自己的法律意識。

3.法律實踐情況。法律實踐主要是考察被調查者是否能判斷一個行為違法、如何解決糾紛、明知是違法的情況下，被調查者對該事件的看法和態度。當問及“如果發現室友存在違法犯罪行為，你會怎么做？”時，42.5%的學生表示“保守秘密”，39.8%的學生表示“假裝不知道”，僅有17.7%的學生表示會“通知校方”。當問及“您是否闖過紅燈？”時，經常闖紅燈的學生占總數的7.5%；偶爾闖紅燈的學生占總數的 43.3%；沒有闖過紅燈的學生占總數的 44.2%；只闖過一次紅燈的學生占總數的 4.0%。根據調查可見，有一半以上的被調查者都闖過紅燈。這表明工科學生的大腦中對法律的權威性并沒有深入的認識，是一種法律信仰缺乏的表現。從這一結果也可以看出，大學生面對距離自己較遠的違法犯罪行為時都會進行猛烈地抨擊和批評，但在自身實際中又往往不遵守法律規定，而是根據自己的思維判斷來解決問題，比如，大學生在就業過程中不乏找關系的現象以及不按時償還國家助學貸款等問題。大學生作為接受高等教育的高素質群體，在理論方面高瞻遠矚，然而在現實的法律實踐過程中，卻往往處于“被動接受”的地位，對于身邊關系密切的同學、朋友或者是親人存在違法犯罪行為時卻經常是默不作聲甚至包庇縱容，這不僅與整個社會的法制環境有關，與家庭以及學校的教育也有著密切的聯系。

（二）工科學生法律意識上存在的問題

通過對工科學生法律意識調查結果的綜合分析，筆者發現當前高校工科學生在法律意識方面存在以下幾個問題：一是學生有一定法律知識，但是對法律認知的深度不足，有待進一步加深；二是學生的法律意識的來源較為單一，主要源于課堂教育，不能充分利用其他途徑對法律進行有效的學習，且對法律知識的求知程度不高，僅寄希望于課堂教學來提高自身的法律學習水平；三是部分學生受我國長久以來傳統法律意識的影響，以及整個社會法制大環境的影響，在遵守法律面前處于被動的地位，對作為一個公民所應該承擔的法定權利與義務沒有足夠的認識，在法律的實踐能力方面有待加強。

二、工科學生法律意識存在問題的原因分析

（一）受我國傳統因素的影響

孔子曾經說過：“為政在人”，極力主張“人治”。作為生活在一定歷史條件下的人，其思想觀念不可避免地受到一定社會歷史條件的制約，這種“人治”高于“法治”的傳統，深深植入了社會大眾的思想意識結構中，至今仍然影響著多數人的意識形態，同時也影響著社會生活的方方面面，導致“以權代法”現象的出現。同時，人們思想觀念中小事違法不算違法，大事違法才算違法的觀念依然盛行。這些傳統文化必然或多或少地影響工科學生的邏輯思維及觀念，導致其在生活中崇尚權力，輕視法律，難以形成法律信仰。

（二）來自社會環境的負面影響

縱觀目前我國社會的法制建設狀況，社會治安狀況雖有所改善，但仍然不容樂觀，加之貪腐現象得不到有效遏制，有部分官員目無法紀、以權謀私，將人民財產據為己有。正是這些不正之風的存在，使我國法律的權威性受到了嚴重的破壞，大學生心目中的法律威嚴遭到挑戰，期望與現實存在一定落差，而工科生作為邏輯思維極強的一個群體，其對法律的信任難免降低，法律意識也因此逐漸削弱。此外，隨著高校與社會的接觸越來越密切，社會上的各種低俗之物也逐漸通過各種渠道進入了學生的生活中，導致學生的價值觀念出現偏差，滋生了貪圖享樂、追求物質享受的不良喜好。而且，不健康的淫穢視頻、書刊、酒吧以及“酒桌上好辦事”等低俗風氣毒害了學生的心靈，使其在成長的道路上踏入了誤區，甚至導致部分學生走上了犯罪的道路。

（三）高校法制教育偏差的影響

高等院校是培養人才的精神家園，如何使學生形成完整的知識結構是學校要考慮的重點。然而，由于教育理念與方式等問題的影響，高校在培養學生的法律意識方面所取得到效果并不盡人意，這在某種程度上影響了大學生法律意識的養成與發展。工科學生欠缺法治意識的培養。目前，工科學生在校期間能學到法律知識的課程僅有《思想道德修養與法律基礎》，這門課程共有八章內容，但是涉及到法律知識的內容僅有兩章。加之為該課程所提供的學時不足，教師在授課過程中只能對一些基本的法律進行簡單的講解，這往往導致學生對法律知識一知半解，雖然在一定程度上對法律有所了解，但卻不會利用法律知識來處理自己生活中所遇到的實際問題，難以滿足學生對法律知識學習的需求。

（四）受大學生自身因素的影響

通過調研可以看出，大學生法治意識中存在的問題，與大學生自身有著莫大旳關系。從自身的原因分析，許多工科大學生自身也只是注重對專業課的學習，輕視非專業課的學習，大部分學生平時很少主動去學習法律知識，對法律現象和事物缺少關注，覺得與自己不相干，學習也只是為應付考試去學習，這很難能學到系統的法學知識，不利于工科學生法律素質的養成。此外，為了適應社會發展的需要，相當一部分工科生將精力放在了計算機、外語以及一些實用性較強的課程上，忽視了自身人文素質修養的提高。即使對法律進行學習，也是按照條條框框來死記硬背，根本談不上充分掌握與靈活運用。加之一些工科學生社會責任感缺失，意識不到自己所承擔的推進法治中國建設的使命。沒有必要的使命感，自然也就缺乏培育自身較高法治意識的強大動力，這就在一定程度上影響了法律學習的效果，影響了自身法治觀的生成。

四、工科學生法律意識培養的路徑探討

（一）引導學生進行法律實踐

法律是一門實踐性很強的學科，課堂上的理論講解固然不可少，但是法律的作用是通過司法實踐來展現的。引導學生進行法律實踐，不僅可以讓學生深切地感受法律，有助于其法律意識的培養，更能促進學生對法律知識的學習，為學生立足社會開創未來奠定基礎。首先，在“3·15”消費者權益保護日、“4·22”世界法律日、“12·4”全國法制宣傳日等特殊的法律日期里，組織學生進行一系列的普法宣傳活動，使其對法律有更深入的了解。此外，還應切實豐富校內的法律實踐活動。舉辦各種各樣的以法律為主題的演講、辯論、講座、知識競賽等，使學生能夠在學習專業課知識的同時參與到其中，提高自身的法律修養及運用能力。這些都是培養和提升工科學生的法律意識切實可行的途徑。

（二）轉變教育理念

加強大學生法治意識培育工作，不僅是貫徹立德樹人的教育方針，保障大學生全面發展、健康成長的需要，也是為全面推進依法治國培養合格后備力量的需要，而學校對在校大學生法律意識的培養應當發揮導向作用。因此，有必要對大學法律知識的教育理念進行一定的調整，從而更好地引導學生進行法律知識的學習。首先，要對大學生進行法律精神的培育和法律價值的引導，讓大學生在掌握法律知識的過程中，不斷提高法治思維能力，養成良好的法律行為習慣。其次，針對目前法律教育師資隊伍的現狀，高校應通過多種途徑引進法律專門人才，配備一支法律素養高、專業出身、作風正的法律教育專職教師隊伍。最后，要大力拓展法制教育的教學形式和方法，必須充分利用各種教學手段，豐富法律課堂的教學組織過程，積極開展生動活潑的法制實踐教育活動，激發學生的學習興趣，使學生在潛移默化中感受法治精神，提高法律素質。

（三）創設良好的法治社會環境

對學生進行法制教育離不開整個社會的法制環境與法律文化，要想培養工科學生的法律意識，就必須健全我國的法律運行機制，對目前社會上的不正之風加以遏制，對貪腐現象加以嚴懲，讓工科生對法律充滿信任感。必須對整個社會的法制環境進行優化，端正社會的風氣，加大執法力度，為工科生法律意識的培養建設良好的外部環境。只有相關執法部門認識到維護憲法和法律絕對權威的重要性，并嚴格依法辦事，才有利于培育大學生的法治觀念。

在依法治國的大形勢下，人民生活與法律的聯系更為密切，提高大學生尤其是工科學生的法律意識已經成為了一個萬眾矚目的焦點。與個人法律素質直接相關的法律意識，不僅僅能夠在一定程度上反應其綜合素質，更會對其思想及行為產生一定影響。高校作為培養與提升其法律意識的主陣地，必須對其法律意識現狀有著明確的認識，在此基礎上，結合學生對法律的需求，改革自身的教學理念，探索高效的教育方式，充分發揮學校的教育作用，為其法律意識的培養提供優良的土壤。總之，工科學生法律意識的培養是一項綜合工程，需要來自各個方面的努力。如何更快更好地做好這項工作，需要我們不斷探索，追求創新。

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編輯/岳 鳳