古詩融入小學音樂教學的實踐探索

葉偉靜

摘要：古詩與音樂具有天生的合一性，把古詩融入小學音樂課堂教學，用音樂來演繹古詩的美能夠達到事半功倍的教學效果。本文結合教學實例論述了古詩運用“三重新”，提升音樂素養；詩情畫意“三重美”，培養審美能力；意幽深遠“三重入”，滲透文化教育的教學策略。

關鍵詞：小學音樂；古詩；融合

古詩是我國古典文學中的瑰寶，具有音樂美與意境美的特點。在古代，古詩是用來吟唱的，古詩與音樂具有天生的合一性。《音樂課程標準》指出，在小學音樂課的教學中，要把培養學生的審美情感作為一項重要的教學目標。正是因為古詩與音樂的這一種密切聯系，把古詩融入小學音樂課堂教學，用音樂來演繹古詩的美，不僅能夠有效地激發起小學生音樂學習的積極性，而且能夠有效地提升他們的審美素養，從而達到“一箭雙雕”的教學效果。

一、古詩運用“三重新”——提升音樂素養

在小學音樂課的教學中，提升小學生的音樂核心素養是十分重要的，這是小學音樂教學的主要教學目標。在實踐的過程中，我通過古詩新唱、古韻新歌、古曲新誦的古詩運用“三重新”策略，有效地促進了小學生音樂核心素養的提升。

（一）古詩新唱——提高歌唱能力

歌唱能力是一種重要的音樂素養，在小學音樂課的教學中，培養小學生的歌唱能力是十分重要的。古詩具有語言簡練，意境深遠的特點，在小學音樂課堂教學中，運用古詩新唱的策略能夠激發起小學生歌唱的積極性，在這個過程中能夠有效地提高他們的歌唱能力。

例如，小學生對《春曉》這一首古詩是十分熟悉的，在小學音樂教材中有《春曉》這首古詩改編的歌曲。在教學中，我首先引導學生聆聽這首古詩歌曲在速度、節奏和旋律上的特點，并且對歌曲中對春天美景的贊美之情進行觸摸。這樣，小學生就明白了要用一種歡快的節奏去唱這首。在學生掌握了這樣的唱法以后，我再引導學生進行“古詩新唱”，讓他們先對這首古詩的意境進行想象，然后讓他們進行歌曲創編，很多學生根據這首詩的意境，在歌曲創編的過程中，加入了“唧唧、啾啾”等歌詞，這樣，他們在演唱的過程中，就能夠更加深入地體現這一古詩的意境美了。

可見，通過“古詩新唱”的策略，能夠有效地提高小學生的歌唱能力，在這樣的歌唱教學中，小學生會主動參與到歌曲的創編過程，這對于提升他們的音樂核心素養具有重要的作用。

（二）古曲新誦——引導音樂想象

音樂想象是一種重要的音樂素養，小學生在音樂想象的過程中，才能與音樂進行深入對話，才能在這個過程中深入音樂的優美意境中去。在小學音樂課的教學中，教師可以通過“古樂新誦”的方式來引導小學生進行音樂想象。

例如，《春江花月夜》是一首古曲，這一首古曲對于小學生來說是比較難以理解的，如果在教學中采取傳統的方式，小學生并不能很好地融入到這首古曲的意境中去。在教學這首古曲時，我利用多媒體課件給學生出示了春江花月夜的相關圖片，然后對張若虛的詩《春江花月夜》進行配樂朗誦，學生一邊觀看著多媒體圖片，一邊聽著我的配樂朗誦，他們有效地進入到了這一首古曲的意境中去。然后，我引導學生根據自己的理解對這首古曲進行配樂朗誦，他們在朗誦的過程中，把一輪明月仿佛被無數浪花簇擁著從浩瀚的大海中涌出，幽渺的海面頓時開拓一個銀光皎皎的壯美境界進行了再現，把“春欲老、花已落、江遠去、月西沉、夜將盡”的失落美進行了升華。最后，我再給學生播放《春江花月夜》這一首古曲，這樣，他們也就很容易融入到其深遠的意境中去了。

以上案例中，正是因為通過古曲新誦的方式，學生就有效地走入到《春江花月夜》這一首古曲的意境中去，從而收到了很好的教學效果。

（三）古韻新歌——組織音樂創編

所謂“古韻新歌”就是指引導學生借助不變性的旋律及多變性的歌詞進行古詩填唱的創編活動。在小學音樂教學中，采取這樣的形式組織學生進行音樂創編，能夠有效地培養學生的創新思維和創新能力。

例如，我在教學《郊游》這首歌曲時，學生通過聆聽歌曲感受二拍子的節奏特點以后，我組織他們進行了“古韻新歌”的古詩填詞創編活動。很多學生基于《郊游》這一歌曲的 “走 走|走走 走|”節奏中，利用《詠鵝》中中“鵝，鵝，鵝”進行填唱。學生在填唱的過程中，創造性地進行了音樂創編，這對于提升他們的音樂創新能力是很有作用的。

在小學音樂課的教學中，“古韻新歌”的形式十分受小學生歡迎，因為在這個過程中他們能夠體驗到創編的快樂，能夠促進自己音樂核心素養的形成。

三、詩情畫意“三重美”——培養審美能力

在小學音樂課的教學中，培養小學生的音樂審美能力是《音樂課程標準》倡導的基本理念。音樂具有節奏美、意境美與情感美，這與古詩的美學價值剛好融合。因此，教師要善于在課堂上把音樂與古詩的這“三重美”進行融合，以此培養小學生的音樂審美能力。

（一）音樂美與語言美的搭配

在小學音樂課的教學中，教師要善于引導學生開展古詩詞歌曲的創作，引導他們用音樂旋律去彰顯古詩詞的語言美。這樣，就能夠有效地讓學生感受到古詩所蘊含的語言美，并且用音樂的形式表現古詩的一種語言美。

例如，李白的《靜夜思》一詩是以“ang”為韻腳的，讀起來具有瑯瑯上口的特點，這是古詩語言美的一種重要表現形式。在教學中，引導學生以音樂旋律為基礎用這一首古詩進行填歌詞，這樣，學生在這個過程中就能夠有效地感受到古詩與音樂的這一種內在語言美的聯系，這對于提升他們的審美能力十分有好處。

實踐證明，通過音樂美與語言美的搭配，能夠有效地讓學生感受到古詩與音樂在語言上的美感，從而在這個過程中有效地引導他們進行審美體驗。

（二）音樂美與意境美的重疊

古詩具有意境美的特點，音樂語言的背后也蘊含著豐富的意境美，這種意境美是通過聆聽者的想象來達到的。在小學音樂課堂教學中，要善于融入古詩內容，把音樂美與意境的畫面美進行重疊，引導學生用音樂語言去描繪古詩詞的意境美。這樣，就能夠有效地豐富學生的審美體驗。

例如，《春江花月夜》這首古曲具有融詩、音、畫三者為一體的特點，在美感上表現為色彩美、結構美、韻律美。在教學中，通過引導學生先以配樂誦讀的方式體驗古詩的意境美，然后，引導學生通過音樂來表現古詩意境背后蘊含的畫面美，這樣，就能夠有效地啟發學生的想象思維，并且，在這個過程中，引導學生進行豐富的審美體驗。

音樂美與意境美的重疊，能夠引導學生通過視覺與聽覺去充分觸摸古詩與音樂語言背后蘊含的美感，這對于培養學生的審美能力具有重要的作用。

（三）音樂美與情感美的融合

古詩之所以這么受學生喜愛，其重要的原因之一是古詩在簡練的語言背后蘊含著豐富的情感美，這種情感美是最能夠打動學生的地方。在小學音樂教學中，要善于把音樂美與古詩蘊含的情感美融合。

例如，杜甫的《春望》對國家的殘破進行了描寫，充分表達了詩人的愛國情懷。在詩人眼中，連盛開的花兒也會落淚，鳥兒的鳴囀也令詩人心悸，這正是詩人愛國之情的有效表現。在教學中，我先帶領學生感悟古詩中的意境，并在歌曲中聆聽音樂的情感意境，最終領悟詩詞音樂的感情色彩。這樣，詩音的美妙融合讓學生達到了入其“境”，悟其“神”，會其“意”，用音樂語言旋律去再現古詩詞的情感美。

可見，用音樂強烈的感染力與影響力，引導學生穿梭于古詩那具有聲韻之美、情感之美的境界，這對于培養學生的審美能力具有重要的作用。

三、意幽深遠“三重入”——滲透文化教育

在小學音樂課的教學中，向學生滲透文化教育是十分重要的。音樂是文化傳播的重要途徑，因此，課堂上教師要善于融入古詩詞藝術其深刻的意義，通過音樂與古詩詞的巧妙結合，以其入情、入境、如理的獨特韻味相互作用，最終達到滲透文化教育的目的。

（一）以樂入情，升華古詩情感

所謂以樂入情就是指借助音樂作品動人的旋律從而使古詩詞作品在情感表達方面更有血有肉的一種融合方式。在小學音樂課堂教學中，要把古詩借助音樂要素達到深化詩歌情感的效果。

例如，谷建芬版的《七步詩》通過如泣如訴的旋律，把曹丕骨肉相殘，曹植悲憤交加的詩意完美再現；漢樂府詩《江南》通過歡快的節奏、流暢的旋律再現了魚兒在荷葉間游動的嬉戲場景和人們的喜悅心情。在小學音樂課堂上，教師可以引導學生借助同樣的形式對古詩進行音樂創編，在音樂創編的過程中來升華古詩的情感。

（二）以詩入境，醇厚文化底蘊

古詩在語言上具有凝練、含蓄的特點，在古詩語言的背后都有其深刻的思想內涵和意境，合適的音樂能讓學生快速地進入作品所表達的思想內涵和精神意境。

例如，《游子吟》用樸實、簡約的語言，抒發了游子思鄉念親的至深情感，在教學中，教師可以引導學生通過音樂旋律的輔助對這一首古詩進行情意悠悠地吟唱，這樣，就能夠使學生更深刻地理解了這一首古詩中所表達的內涵和情境。

通過以詩入境的方式，能夠有效地促進學生文化底蘊的提升，這對于培養他們的綜合素養是十分有好處的。

（三）以意入理，熏陶文化氣質

浩如煙海的古詩詞長廊中，每一篇都蘊含著深刻的道理，教會學生做人的道理和生活的希望。在小學音樂課的教學中，教師要善于通過以意入理的策略對小學生進行文化氣質的熏陶。

例如，《滿江紅》中的“壯懷激烈，仰天長嘯”、《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”蘊含著豐富的哲理，在教學中，通過引導學生對這一些詩句通過吟唱的方式進行表達，這些古詩詞的語言思想就會像一盞盞明燈照亮學生未來的行程。

總之，古詩與音樂的合一性，決定著這兩者之間就是不可分離的，在小學音樂課的教學中，把古詩這一種學生喜歡的文學形式進行融合，能夠有效地優化課堂教學效果。引導學生用歌唱把古詩留于心間，用歌唱把古詩進行演繹，這對于提升他們的審美能力與文化素養同樣具有重要的作用。

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■ 編輯/宋 宇